學(xué)前教育不能超越孩子的身體和心理，以及認(rèn)知發(fā)展的階段性。如果違背這個(gè)規(guī)律，我覺(jué)得對(duì)孩子是“揠苗助長(zhǎng)”，把孩子正常的發(fā)展途徑破壞掉了，還是要慢慢來(lái)。

面對(duì)當(dāng)下“火熱”的各種特長(zhǎng)培訓(xùn)班，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林指出，如果孩子有興趣，家庭有條件，可以讓孩子接受一些比如藝術(shù)、體育方面的培訓(xùn)，然而時(shí)下，許多家長(zhǎng)想讓這樣的訓(xùn)練成為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)、大學(xué)的“敲門(mén)磚”，這樣就不對(duì)了。孩子的發(fā)展，關(guān)鍵還是要尊重孩子的天性，尊重他們的個(gè)性，做到循序發(fā)展。

校長(zhǎng)們要能夠天天想著“我們的老師能不能自由呼吸，我們的學(xué)生有沒(méi)有自由呼吸”。

學(xué)校管理者希望自身有更多的空間和自由，同理，教師和學(xué)生也應(yīng)當(dāng)要有一定的空間和自由。在談到校長(zhǎng)如何管理學(xué)校的時(shí)候，北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴認(rèn)為，校長(zhǎng)在自己的“管轄”范圍內(nèi)，要能夠做到想學(xué)生所想、急教師所急，要多換位思考，從而才能真正為學(xué)生服務(wù)、讓教師成長(zhǎng)。教師和學(xué)生都能感受到校長(zhǎng)的真切關(guān)心，這樣的學(xué)校才會(huì)充滿(mǎn)和諧與幸福。