姜婧嬈

攝影攝像課是數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程。隨著企業(yè)需求的轉(zhuǎn)變和互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)課程的設(shè)置，從以“平面設(shè)計(jì)制作”為主向“網(wǎng)絡(luò)新媒體”和“影視媒體”兩個(gè)方面多角度發(fā)展。學(xué)生面對(duì)更新速度之快，涉及領(lǐng)域之廣，技術(shù)發(fā)展之多元化的就業(yè)環(huán)境，如何讓自己獲得更多知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，如何為自己謀一份理想的工作，如何讓自己成為可持續(xù)發(fā)展的技能者，是擺在學(xué)生面前的重要問題。為學(xué)生提供一個(gè)全面掌握專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境，建立更高效的課堂，提供更貼近企業(yè)的項(xiàng)目，傳授更實(shí)用的技能是每一名專業(yè)教師的責(zé)任和義務(wù)。下面，將以攝影攝像課中的一堂綜合實(shí)訓(xùn)課為例，解析信息化教學(xué)下的人才培養(yǎng)的方法與途徑。教會(huì)學(xué)生在變化的環(huán)境中為自己開辟一條屬于自己努力奮斗，奔向成功的路必不可少。

一、課程地位與作用

1、專業(yè)課程設(shè)置符合企業(yè)工作流程。完成一部影視作品需要三個(gè)步驟：策劃，拍攝和后期，因此，將《微電影》，《攝影攝像》和《影視后期》這三門課安排在同一學(xué)期，由此讓學(xué)生明確工作流程，系統(tǒng)掌握知識(shí)與技能，對(duì)未來從事的崗位有一定認(rèn)知。

2、學(xué)期授課以項(xiàng)目為主整體劃分，分階段教學(xué)。在知識(shí)與技能教學(xué)設(shè)計(jì)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和中職生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到學(xué)生發(fā)展的層次，對(duì)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)的技術(shù)點(diǎn)學(xué)習(xí)、綜合項(xiàng)目實(shí)施、進(jìn)階訓(xùn)練三個(gè)部分，分階段，分層次開展。

3、項(xiàng)目選擇符合學(xué)生實(shí)際。本學(xué)期完成《我們這幾個(gè)》微電影的制作，該劇本講述與青春成長故事，學(xué)生代入感增強(qiáng)，且不限演員性別，拓展空間大，制作時(shí)學(xué)生分4組，同故事不同效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。

學(xué)生通過體驗(yàn)崗位角色，承擔(dān)崗位職責(zé)，完成工作任務(wù)，掌握崗位技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，尋找自己擅長和喜愛的職業(yè)。

二、教學(xué)過程及解析

前期學(xué)生已經(jīng)在微電影課上修正了劇本，并在攝影攝像課第一階段學(xué)習(xí)了構(gòu)圖、景別、鏡頭運(yùn)動(dòng)。本階段主要訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)技能，同步提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

課題：細(xì)節(jié)鋪張情感

知識(shí)目標(biāo)：了解場(chǎng)景拍攝流程，明確特寫鏡頭在場(chǎng)景拍攝中的意義。

能力目標(biāo)：能合理運(yùn)用景別拍攝流暢畫面；能從劇本中提取拍攝要點(diǎn)，并通過鏡頭語言表現(xiàn)情感。

德育素養(yǎng)：通過分析理解父親對(duì)子女的愛，了解非理性情感的行為表現(xiàn)，學(xué)會(huì)控制情緒，明確成長是將非理性情感轉(zhuǎn)化為理性情感的過程。

職業(yè)素養(yǎng)：溝通力：準(zhǔn)確表達(dá)，創(chuàng)造幽默氣氛，善于與被拍攝者溝通，給予被拍攝者信心。洞察力：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆充滿愛的心。

重點(diǎn)：通過景別切換表達(dá)故事情節(jié)。

難點(diǎn)：找出劇本中角色情感的關(guān)鍵點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)溺R頭語言表現(xiàn)。

關(guān)鍵：通過對(duì)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，走進(jìn)角色內(nèi)心情感世界，捕捉最真實(shí)情感下的肢體語言和表情。

關(guān)鍵技術(shù)分析：景別的綜合運(yùn)用，既通過運(yùn)用景別來講述故事內(nèi)容。大部分學(xué)生可通過自學(xué)，教師指導(dǎo)來完成。其中，運(yùn)用景別來表現(xiàn)角色內(nèi)心情感是難點(diǎn)，為化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更容易理解并運(yùn)用，將技術(shù)點(diǎn)分為兩個(gè)層次講解，一是通過心理學(xué)分析，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。二是通過劇情分析，掌握拍攝要點(diǎn)。

課前：學(xué)生觀看微課《從文學(xué)作品到影視劇本》自主探究，完成拍攝任務(wù)。

課上：

1、攝像師的職業(yè)素養(yǎng)。過程：教師引導(dǎo)下的體驗(yàn)過程。1.潛意識(shí)——地上有錢，尋找失主，引導(dǎo)學(xué)生做出反映并觀察。心理分析：經(jīng)驗(yàn)成為潛意識(shí)，促使不加思索做出本能的行為。2.意識(shí)——手里拿錢，尋找失主，引導(dǎo)學(xué)生做出反映并觀察。心理分析：在思考后作出反映，為意識(shí)。解析：通過情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)“潛意識(shí)與意識(shí)”的理解，引申到職業(yè)素養(yǎng)，為分析理性情感與非理性情感做鋪墊。職業(yè)素養(yǎng)提升，通過分析“潛意識(shí)與意識(shí)”，了解電影背后的故事，提升藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)用鏡頭做觀眾的眼睛。

2、賞析學(xué)生課前拍攝視頻。過程：通過對(duì)比分析找出最佳鏡頭，對(duì)比分析鏡頭運(yùn)用。解析：通過觀看，討論總結(jié)，特寫鏡頭表現(xiàn)角色情感，引題“細(xì)節(jié)鋪張情感”。

3、攝像師的工作技能。步驟：1. 運(yùn)用實(shí)例分析非理性情感與理想情感的行為特點(diǎn)；2. 感受父母與子女情感關(guān)系及行為特征，進(jìn)一步理解兩種情感的區(qū)別；3. 總結(jié)關(guān)鍵技術(shù)：運(yùn)用特寫捕捉角色非理性情感的肢體語言和表情。解析：通過頭腦風(fēng)暴，對(duì)理性情感與非理性情感進(jìn)行討論分析，找到內(nèi)心深處最真實(shí)的情感。

4、德育教育。步驟：結(jié)合實(shí)際分析父母情感是理性與非理性。解析：通過情感的分析，理想處理父母與子女關(guān)系，了解成長是非理性向理性的轉(zhuǎn)變過程。

5、布置任務(wù)。思考：假如你是上帝，你會(huì)用什么景別和視角拍攝人類，參考影片《冒牌天神》。課后：觀看微課：景別的變化，視角的概念及應(yīng)用，完善拍攝。解析：引導(dǎo)學(xué)生通過觀看電影分析鏡頭，了解技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)自主探究。

三、創(chuàng)建一個(gè)開放，自由，多元化的學(xué)習(xí)空間

本課通過將語文和心理學(xué)與專業(yè)技術(shù)，職業(yè)素養(yǎng)，德育教育多方面融合和滲透，拓展了思路，提升職業(yè)素養(yǎng)，通過對(duì)技能分析，引申至家庭成員間的情感問題，疏導(dǎo)學(xué)生正確理解父母對(duì)子女的情感。