鄭 蕾 劉 靜

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)便捷的特點(diǎn)，為各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)資源。這是高職院校教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》提出：“加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，首先要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐”。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)整體建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是把專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成面向社會(huì)、面向?qū)W校、面向行業(yè)、面向企業(yè)的集專(zhuān)業(yè)教學(xué)、藝術(shù)與文化傳承、設(shè)計(jì)作品展示、設(shè)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、設(shè)計(jì)咨詢(xún)、技能鑒定、創(chuàng)業(yè)孵化、國(guó)際交流為一體的綜合性平臺(tái)。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要以此為契機(jī)，并遵循“ 一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的總體要求，逐步探索專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)新模式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程與信息技術(shù)融合，加快教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的步伐。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)重要性

教育部教職成司函[2016]61號(hào)文件指出“職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)(簡(jiǎn)稱(chēng)資源庫(kù))建設(shè)是順應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)施領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。”

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程資源根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)全面性要求的特點(diǎn)進(jìn)行歸納與整合，目的是打造成為具有開(kāi)放性、互動(dòng)化、共享式的專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源庫(kù)，為有該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者提供可學(xué)習(xí)、能學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的信息資源，互聯(lián)網(wǎng)雖然提供的資源覆蓋面較廣、但是過(guò)于寬泛、冗雜，尤其是專(zhuān)業(yè)知識(shí)不具系統(tǒng)性與專(zhuān)業(yè)性，不易于學(xué)習(xí)者有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)克服了這些弊端，不僅搭建起有效的師生互動(dòng)平臺(tái)，還能為教學(xué)與科研提供豐富的素材，同時(shí)還可以為社會(huì)各階層的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升專(zhuān)業(yè)教師綜合能力。高職院校建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)具有重要意義。

(一)高職教育內(nèi)涵建設(shè)新要求

我國(guó)當(dāng)前高職教育進(jìn)入了一個(gè)全新發(fā)展的時(shí)期，中國(guó)已經(jīng)成為一個(gè)職業(yè)教育大國(guó)。2017年教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高職院校已達(dá)1388所，在校生突破1000萬(wàn)人。辦學(xué)規(guī)模與招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大要求高職教育必須走向結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、效益提高等內(nèi)涵發(fā)展之路。內(nèi)涵建設(shè)不僅指人才培養(yǎng)質(zhì)量這一個(gè)層面，還涉及到人才培養(yǎng)規(guī)格定位、專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)、雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研一體化、社會(huì)培訓(xùn)等多方面內(nèi)容。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性課程改革與建設(shè)工程，它是將專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、國(guó)際化交流與合作、信息化建設(shè)等體現(xiàn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容進(jìn)行綜合的一項(xiàng)重大工程。

(二)高職院校課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活不可或缺的工具。課堂與教室的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更多的學(xué)生有利用業(yè)余時(shí)間，在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)充電的強(qiáng)烈愿望。因此，在教育的信息化進(jìn)程中，高職院校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為課程改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是以提高教學(xué)效果為根本目標(biāo)，以服務(wù)學(xué)生為核心，為教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)交流提供良好的環(huán)境與平臺(tái)。教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地解決學(xué)生疑難問(wèn)題的可能，同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況反饋學(xué)習(xí)效果、交流學(xué)習(xí)心得，有效促進(jìn)了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)效果推廣。

(三)符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)，就必須掌握與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的傳統(tǒng)文化、社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、科技發(fā)展等綜合知識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅注重實(shí)踐性，更注重創(chuàng)新性，同時(shí)它還具有視覺(jué)直觀性特征，一些藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新的課程內(nèi)容更適合通過(guò)圖片視頻等以顆?；憩F(xiàn)形式呈現(xiàn)給需要完成關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的學(xué)習(xí)者。因此，高職院校根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建設(shè)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 讓學(xué)生在開(kāi)放、高效的教學(xué)資源環(huán)境中進(jìn)行自主型學(xué)習(xí)。同時(shí)各類(lèi)資料的存儲(chǔ)記錄，為教師提供反饋信息，為教學(xué)管理者提供效果評(píng)價(jià)分析的資料，從而提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已成為高職院校走內(nèi)涵發(fā)展的必由之路，大多數(shù)高職院校在自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)都已經(jīng)或正在著手建設(shè)自己的資源庫(kù)。當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展，整體上呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，但也依然存在一些問(wèn)題。

(一)開(kāi)放式理念尚未形成，共享性有待提高

1.未開(kāi)放式建設(shè)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)作為國(guó)家示范高職院校建設(shè)計(jì)劃的一部分，各高職院校快速行動(dòng)，在學(xué)校特色或優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)按照“顆?；Y源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)思路，積極推行資源庫(kù)建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，由于有些專(zhuān)業(yè)互為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，各院校根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)各自為戰(zhàn)，開(kāi)放式建設(shè)理念還未形成，這就導(dǎo)致資源水平低、重復(fù)開(kāi)發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.未開(kāi)放式利用

專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)要面向所有學(xué)習(xí)者，包括社會(huì)上各階層對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有需求的學(xué)習(xí)者，大多數(shù)職業(yè)教育的教學(xué)資源庫(kù)與相關(guān)課程網(wǎng)站需要用戶(hù)注冊(cè)登錄后方可瀏覽專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源，一般不對(duì)網(wǎng)民免費(fèi)開(kāi)放，資源學(xué)習(xí)者也不能參與互動(dòng)反饋，無(wú)法將自己對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容意見(jiàn)或建議提供給建設(shè)者，資源庫(kù)建設(shè)者與使用學(xué)習(xí)者形成了兩張皮現(xiàn)狀，沒(méi)有形成良好的互動(dòng)效應(yīng)，資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)得不到很好體現(xiàn)，建設(shè)內(nèi)容不夠客觀，難以反映學(xué)習(xí)者實(shí)際需求。

(二)學(xué)習(xí)者參與程度低，對(duì)學(xué)習(xí)者吸引力不夠

我國(guó)高職院校教學(xué)資源庫(kù)雖然在建設(shè)數(shù)量上已經(jīng)達(dá)到一定的規(guī)模，但在整體建設(shè)質(zhì)量與水平上還有較大提升空間，制約這一發(fā)展的瓶頸就在于使用者參與教學(xué)資源庫(kù)共建機(jī)制尚未建立。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)一般均由專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)或是專(zhuān)業(yè)教師個(gè)體規(guī)劃構(gòu)建，有的雖然書(shū)面上表達(dá)為幾所院?；蚴切Ｆ蠛献髀?lián)合共建，但真正落到實(shí)處的則少之又少；不僅如此，大多專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)沒(méi)有納入使用者信息反饋，難以建立建設(shè)者與使用者共建機(jī)制，資源庫(kù)建設(shè)成為專(zhuān)業(yè)教師的一言堂。沒(méi)有學(xué)習(xí)者參與共建，就難以從學(xué)習(xí)著的角度整體規(guī)劃資源庫(kù)建設(shè)面向與使用者需求，所建資源內(nèi)容就難以保證全面性與普適性，不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者使用要求，對(duì)其吸引力也會(huì)大大降低。

(三)建設(shè)目的功利性強(qiáng)，內(nèi)容缺乏實(shí)用性與針對(duì)性

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)屬于央財(cái)資金支持項(xiàng)目，如果一門(mén)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)立項(xiàng)成功，央財(cái)將整體撥付500萬(wàn)建設(shè)資金，這對(duì)任何一所高職院校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑都是一塊不小的蛋糕。同時(shí)，隨著該項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，其建設(shè)水平又成為高職院校國(guó)家優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，各高職院校對(duì)此項(xiàng)目都投入了極高的熱情。但由于我國(guó)教學(xué)資源庫(kù)整體發(fā)展時(shí)間短，建設(shè)與管理機(jī)構(gòu)不健全，缺少專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，可借鑒成功案例少，在建設(shè)過(guò)程中難免出現(xiàn)只關(guān)注建設(shè)的功利性，盲目上馬的現(xiàn)象。又由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特殊性，很多專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)校企合作，共建共享，才能真正建設(shè)出適合學(xué)習(xí)者使用的教學(xué)資源，因此，單憑組合單一的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，甚至是個(gè)人缺少深入研究與整體把握，導(dǎo)致部分教學(xué)資源缺少實(shí)踐性、針對(duì)性與實(shí)用性，資源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量不能滿(mǎn)足使用者需求，教學(xué)資源庫(kù)整體利用率低。有些教學(xué)資源庫(kù)甚至為提高點(diǎn)擊率，強(qiáng)制學(xué)生定期完成點(diǎn)擊任務(wù)，沒(méi)有能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生使用。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)具體實(shí)施策略

(一)頂層設(shè)計(jì)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)資源建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)初始階段，要成立項(xiàng)目指導(dǎo)組、項(xiàng)目實(shí)施組兩個(gè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，各負(fù)其責(zé)，開(kāi)展工作。成立由系部主要領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)主任、骨干教師、企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)參與資源建設(shè)工作教師的職教理念、創(chuàng)新意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)能力，掌握教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)使用與管理的相關(guān)技術(shù)，提高教學(xué)資源的使用效益。

1.科學(xué)規(guī)劃，突出職業(yè)教育特色

建立子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理制度。所有子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人定期對(duì)建設(shè)進(jìn)度、建設(shè)成果、經(jīng)驗(yàn)與不足等方面進(jìn)行監(jiān)控管理，召開(kāi)項(xiàng)目建設(shè)工作會(huì)議，檢查子項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程、建設(shè)質(zhì)量等，協(xié)調(diào)解決項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的問(wèn)題和困難等。

2.重構(gòu)資源，理順內(nèi)在邏輯體系

以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及合作企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者為中心，建設(shè)專(zhuān)業(yè)技能典型學(xué)習(xí)方案，針對(duì)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)工作崗位，并按照每個(gè)崗位具體技能要求，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源體系，一體化設(shè)計(jì)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)，以成套的專(zhuān)業(yè)核心課程資源建設(shè)為根本，充分兼顧專(zhuān)業(yè)課程體系，建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)理論課程、培訓(xùn)課程。

3.整體設(shè)計(jì)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)資源內(nèi)容

將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)分解成專(zhuān)業(yè)園地、課程中心、微課中心、素材中心、培訓(xùn)中心、企業(yè)在線(xiàn)等若干個(gè)模塊；其中，專(zhuān)業(yè)園地針對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中的相關(guān)材料，主要包括區(qū)域人才需求調(diào)研、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等資源。依托資源庫(kù)平臺(tái)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)盟及云課堂，并以此改革教學(xué)方法。

(二)開(kāi)發(fā)利用資源庫(kù)功能，以建帶用多元服務(wù)

1.逐步開(kāi)發(fā)，以建帶用

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)最終是以服務(wù)使用者、加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)為目的。資源庫(kù)建設(shè)能否促進(jìn)使用者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)將是衡量資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)本著邊建邊用，逐步開(kāi)發(fā)的建設(shè)原則，在建設(shè)過(guò)程中注重與使用者的互動(dòng)效應(yīng)，參考吸收使用者建議，并不斷完善資源庫(kù)功能。

2.校企融合，協(xié)同創(chuàng)新

在資源內(nèi)容上，通過(guò)校企融合，注重反應(yīng)企業(yè)需求，增加來(lái)自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的項(xiàng)目及案例，關(guān)注相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)服務(wù)和最新工藝流程信息及相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的鏈接，通過(guò)與企業(yè)合作，將資源庫(kù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)完善，創(chuàng)新構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)資源。

(三)建立資源庫(kù)更新機(jī)制，保證建設(shè)持續(xù)完善

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生與社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)、高效服務(wù)為宗旨，其建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)化工程，在建設(shè)過(guò)程中，要根據(jù)其功能與資源內(nèi)容需要而不斷進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)更新速度較快的現(xiàn)實(shí)情況。專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，不僅是通過(guò)國(guó)家立項(xiàng)即可萬(wàn)事大吉，而是要持續(xù)不斷地根據(jù)新知識(shí)、新方法要求進(jìn)行不斷的建設(shè)與完善。加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化資源保障措施，完善資源評(píng)價(jià)體系，制定資源監(jiān)督制度，以保證資源庫(kù)的持續(xù)發(fā)展和資源的持續(xù)更新。

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[Z].教技[2016]2號(hào)

[2] 教育部.關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》的通知[Z].教職成函[2015]1號(hào)

[3] 教育部職業(yè)教育與成人教育司.《關(guān)于做好職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2016年度相關(guān)工作的通知》[Z].教職成司函[2016]61號(hào)

[4] 劉銳.高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，(5)

[5] 童衛(wèi)軍，姜濤.高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)研究[J].中國(guó)高教研究，2016，(1)

[6] 張佳佳.基于互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究[J].鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2016，(4)