李 倩

（阜新高等專科學(xué)校，遼寧 阜新 123000）

Illustrator課程的職業(yè)教育教學(xué)模式探析

李 倩

（阜新高等專科學(xué)校，遼寧 阜新 123000）

隨著我國多媒體制作和廣告設(shè)計行業(yè)的蓬勃發(fā)展，Illustrator這一矢量畫圖軟件的應(yīng)用得到了廣泛的認可和應(yīng)用，同時作為高等職業(yè)教育計算機平面設(shè)計這一專業(yè)的必修課，怎樣高效的實現(xiàn)這一軟件的教學(xué)是我們每位教師值得研究的重要內(nèi)容。本文從Illustrator軟件目前的教學(xué)現(xiàn)狀著手分析，針對課程的教學(xué)模式進行了詳盡的探究，涵蓋了案例選擇、師生互動、加強課程教學(xué)與就業(yè)內(nèi)容、注重良好的教學(xué)環(huán)境以及優(yōu)化課程教學(xué)評價體系等幾個方面的具體研究。

Illustrator課程；職業(yè)教育；教育模式

面對我國由人力資源大國向強國轉(zhuǎn)變的背景，我國職業(yè)教育的重要地位與作用得到了進一步突顯，迎來了新一輪的革新發(fā)展契機與挑戰(zhàn)，開始面向全社會會、市場來辦學(xué)。Illustrator課程是平面設(shè)計領(lǐng)域的重要設(shè)計軟件，得到了較為廣泛的應(yīng)用推廣，但就目前來看，其課程的教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展、就業(yè)內(nèi)容之間的聯(lián)系還有待加強，相應(yīng)的教育培養(yǎng)模式也有待進一步改革與完善。

1 Illustrator課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在教材內(nèi)容上。Illustrator作為一款應(yīng)用較為廣泛的繪畫工具，其擁有很多各具特色的教材，但各個教材對于案例的選取都未重視起專業(yè)特征的突顯，往往涉及到的都是大眾類廣告、海報等設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、掌握的知識面較窄。因此，對于該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做出及時更新，并通過科學(xué)選擇其案例來豐富課程內(nèi)容［1］。

其次，在授課方法上。在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師通常都是采用案例教學(xué)模式來進行的，雖然能夠在某種程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，但卻未真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，不利于其學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。同時，在教學(xué)實踐中，教師注重的通常都是演示操作，學(xué)生很難獲得親手操作的機會，不利于授課效率的提升，而在課后作業(yè)的完成上也存在較為嚴重的抄襲現(xiàn)象，師生、生生溝通較少，很多學(xué)生都不會對教師布置的任務(wù)做出深入思考與挖掘，進而導(dǎo)致理論與實踐操作相脫節(jié)。

再者，企業(yè)需求引入上。對于Illustrator課程來講，其教學(xué)場所通常都是教室、機房，實踐教學(xué)呈現(xiàn)的通常也都是一些表面的操作，未對其課程的更多功能做出深入研究，練習(xí)任務(wù)布置的較為隨意，未重視起企業(yè)需求的引入，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)社會、企業(yè)發(fā)展需求。

2 Illustrator課程職業(yè)教學(xué)模式探究

2.1 案例選擇應(yīng)遵循的原則

首先，應(yīng)緊緊圍繞課程目標(biāo)來選擇。結(jié)合該課程的培養(yǎng)教育需求與目標(biāo)，在選用課程案例過程中，應(yīng)盡量選擇一些與學(xué)生今后從事工作息息相關(guān)的內(nèi)容，以此來為學(xué)生傳授更多實用技術(shù)，并結(jié)合實際需求將課程內(nèi)容合理劃分成包裝、廣告，以及書籍設(shè)計等項目，并嚴格根據(jù)相應(yīng)項目的標(biāo)準(zhǔn)操作要求來進行案例設(shè)計，或者是針對不同崗位的需求差異，將設(shè)計學(xué)與其他崗位進行有機整合［2］。

其次，應(yīng)遵循典型性原則。在實踐操作過程中，應(yīng)將圖形圖像相應(yīng)的知識點巧妙分解于該項目中，并整合、利用現(xiàn)有工具與技巧，選擇其中具有創(chuàng)新性，且較為典型的案例，以此來不斷提升學(xué)生的實踐操作能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新潛力全面發(fā)揮出來。

再者，應(yīng)注重實踐性原則。案例的選擇通常都是從相應(yīng)設(shè)計領(lǐng)域中選擇的，不僅可以選擇能夠緊密聯(lián)系學(xué)生今后實際工作崗位的典型案例，也可以加強校企合作，在開展職業(yè)教學(xué)活動中積極引入企業(yè)相應(yīng)的工作案例，以此來不斷增強授課效果。

2.2 注重師生互動的增加

在Illustrator課程教學(xué)實踐中，應(yīng)注重師生共同作用的發(fā)揮，以及角色的不定期變化。例如，在開展案例教學(xué)活動時，學(xué)生便為相關(guān)案例的實施者，而教師可以作為監(jiān)督員的角色，引導(dǎo)學(xué)生更加深入思考，全身心投入到實踐操作環(huán)境中，時刻伴隨在學(xué)生身邊，為其及時糾正、解答，真正做到理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的科學(xué)整合，將職業(yè)教育模式的特色充分體現(xiàn)出來［3］。同時，在要求學(xué)生獨立完成基礎(chǔ)上，也能夠進一步鍛煉、提升學(xué)生的實踐操作能力，而教師則可以充當(dāng)一個外界觀測者，時刻監(jiān)督、觀察學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)動向。通過參與實踐操作活動，學(xué)生能夠?qū)χR要點有更深刻的理解，其獨立思考能力也得到了進一步培養(yǎng)，對客觀創(chuàng)新要求、設(shè)計風(fēng)格，以及所用技術(shù)手段等方面也有了更深刻的理解，也只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深刻的理解，積累更豐富的知識信息。

2.3 加強課程教學(xué)與就業(yè)內(nèi)容的聯(lián)系

Illustrator課程的職業(yè)教學(xué)應(yīng)注重與工作環(huán)節(jié)的巧妙融合。對于Illustrator課程來講，軟件引用方法的講解通常都比較容易，項目案例的引入也可以做到科學(xué)恰當(dāng)，但要想讓學(xué)生在今后工作中，將設(shè)計理念、方案合理轉(zhuǎn)化為成品，還存在諸多有待完善的部分［4］。

例如，將電腦中設(shè)計好的版面印刷出來時，經(jīng)常會出現(xiàn)偏色、套不準(zhǔn)等諸多現(xiàn)象，從而給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟損失，而對于從事平面設(shè)計工作的人員來講，是必須要承擔(dān)這一損失的。對此，教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動前，就必須要做好深入調(diào)研工作，對實際工作內(nèi)容、流程等內(nèi)容恰當(dāng)融入其中，并將整個教學(xué)過程作為真實的工作流程，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中充分引入一些必要的印前技術(shù)、工作經(jīng)驗。這樣學(xué)生在參與實踐學(xué)習(xí)活動后，不僅可以對相關(guān)軟件的使用方法達到熟練掌握，也能夠充分明確整個工作需承擔(dān)的任務(wù)，準(zhǔn)確把握各個工作流程，從而為今后從事相關(guān)事業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，從整體上提高學(xué)生的就業(yè)競爭實力。

2.4 注重良好教學(xué)情境的構(gòu)建

Illustrator課程情境教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建主要涉及到實際環(huán)境的模擬，以及結(jié)合相關(guān)案例進行相應(yīng)職場情境的設(shè)置。其中，實際環(huán)境的模擬應(yīng)對企業(yè)具體需要什么，以及學(xué)習(xí)Illustrator課程可以為其提供怎樣的服務(wù)，將相關(guān)理論知識作為重要支撐，不斷強化學(xué)習(xí)、工作的有機整合。而緊緊圍繞案例來進行職場情境的構(gòu)建來講，在具體構(gòu)建之前，應(yīng)對設(shè)計企業(yè)案例的選擇，以及項目的具體環(huán)節(jié)等方面做出綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生全面把握整個項目的實際操作規(guī)劃。例如，可以選擇一個“教育機構(gòu)的VI設(shè)計”作為教學(xué)案例帶領(lǐng)學(xué)生深入分析，應(yīng)注重場景設(shè)置，將客戶需求視為重要依據(jù)與目標(biāo)，并通過對VI設(shè)計流程的詳細講解，以及相關(guān)知識點、示范操作的科學(xué)引入，讓學(xué)生對實際工作內(nèi)容有初步了解，也為今后進入工作崗位后，為項目制定完善的工作計劃奠定良好基礎(chǔ)［5］。

2.5 優(yōu)化課程教學(xué)評價體系

職業(yè)教育著重強調(diào)學(xué)生所學(xué)知識和掌握的相關(guān)技能為其未來的 “職業(yè)”服務(wù)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握豐富基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)、軟件操作、應(yīng)用能力與技巧的培養(yǎng)與提升，這就需要其教師對傳統(tǒng)考核方式作出進一步優(yōu)化，不能一味的結(jié)合學(xué)生最終考試成績來評估學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時，為了對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力做出更加客觀的評估，其教師還應(yīng)注重日?？己?、期末考試的有機整合，積極突破試卷考試的局限，將獨立設(shè)計項目作為學(xué)生考核題目，指導(dǎo)各小組結(jié)合真實的命題案例來進行設(shè)計，以此來更全面的考核、鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新與實踐操作能力，并按照科學(xué)比例進行打分，從而真正做到全面、客觀，也真正促進學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展［6］。

結(jié)語：綜上所述，Illustrator課程職業(yè)教育活動的開展，應(yīng)始終圍繞著學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展來進行，且還要始終尊重學(xué)生的主體地位，在傳授系統(tǒng)化的專業(yè)知識與技能的同時，還應(yīng)注重學(xué)生綜合分析、應(yīng)變與實踐操作等能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生在進入社會后，可以憑借自身專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，獲得滿意的工作，贏得更好的發(fā)展前景。

［1］魏蔚，李曉娟.Illustrator課程的職業(yè)教育教學(xué)模式探討［J］.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，23（1）：76-78.

［2］江杰冰.結(jié)合Illustrator課程教學(xué)探討職業(yè)教學(xué)模式的改革［J］.學(xué)周刊，2016（27）：20-21.

［3］海顯勛.淺談以項目為導(dǎo)向的 《Illustrator》課程整體教學(xué)設(shè)計 ［J］.青海交通科技，2014（2）：47-50.

［4］錢紀初.淺談案例教學(xué)法在Illustrator課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.今日湖北（下旬刊），2015（11）：96，117.

［5］奚峽.高職院校illustrator課程教學(xué)模式改革探討 ［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2011（5）：107-108.

［6］黃建威.淺析藝術(shù)類課程的創(chuàng)新教法——任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Illustrator中的應(yīng)用 ［J］.新課程研究：職業(yè)教育，2012（4）：92-93.

On the Teaching Mode of Vocational Education in Illustrator Course

LI Qian

Along with the vigorous development of China's multimedia production and advertising design industry,the application of Illustrator vector drawing software has been widely recognized and applied.At the same time as the higher occupation education of computer graphic design courses of this specialty,how to effectively realize the software of teaching is an important research content for our each teacher.From the current teaching status of Illustrator software in this article,the teaching mode carried out a detailed inquiry,including case selection,interaction between teachers and students,strengthening the course teaching and employment content,paying attention to the specific study on some good teaching environment and optimize teaching evaluation system etc.

illustrator course,vocational education,education mode

TP317.4；G712

A

1008-3812（2017）01-070-02

2016-12-11

李倩（1982— ），女，遼寧阜新人，講師。研究方向：計算機多媒體應(yīng)用軟件教學(xué)。