王靜

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西九江332000）

高職院校大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑研究

王靜

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西九江332000）

文章分析了目前部分高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤其是主動(dòng)學(xué)習(xí)成效不明顯的原因，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面提出了針對(duì)性的解決思路和辦法。學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)化整合可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中教師的課堂引領(lǐng)意識(shí)和教學(xué)方式的正確運(yùn)用是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也非常重要。

教師；高職學(xué)生；主動(dòng)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)

早在20世紀(jì)50年代，自主學(xué)習(xí)就受到了教育學(xué)和心理學(xué)的高度關(guān)注。教育學(xué)領(lǐng)域著重探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法，而在心理學(xué)領(lǐng)域則側(cè)重于考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素及自主學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。然而就目前的狀況，部分高職院校對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤其是主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究成效并不顯著。

1 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)校自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方面

雖然自主學(xué)習(xí)要依托于網(wǎng)絡(luò)，但自主學(xué)習(xí)并非完全等價(jià)于上網(wǎng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的確可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如果學(xué)生的自控力強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)計(jì)劃明確，網(wǎng)絡(luò)完全可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比課堂更加生動(dòng)有趣又知識(shí)淵博的學(xué)習(xí)空間。但是我們的學(xué)生恰恰在自控力方面是較弱的，如果讓他們獨(dú)自面對(duì)內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，或許不僅沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，反而可能向相反方向發(fā)展。所以，要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分考慮到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心也要管理到位，不能放任學(xué)生做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

1.2 教師方面

雖然自主學(xué)習(xí)的研究早就開(kāi)始了，有些理論也有人在進(jìn)行實(shí)踐與驗(yàn)證，而且現(xiàn)在大部分教師甚至包括學(xué)生都知道應(yīng)該以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)思想和教學(xué)方式上的改革。但事實(shí)上仍然有部分高職院校和老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，或許是因?yàn)榱?xí)慣了，或許是因?yàn)椴辉冈谝龑?dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面多花時(shí)間和精力去研究和思考。傳統(tǒng)“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)方式已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。還有一些教師雖然積極參與了教學(xué)改革，但真正落實(shí)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上還有很多的問(wèn)題需要改進(jìn)，譬如在評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果時(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的心理情感因素的重要性，未采取積極評(píng)價(jià)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；或在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和測(cè)試時(shí)未考慮學(xué)生的個(gè)性差異及個(gè)性發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠等。

1.3 學(xué)生方面

由于生源方面的原因，部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，自控力差，依賴(lài)性強(qiáng)；部分學(xué)生不會(huì)合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，每天的學(xué)習(xí)也只限于去上當(dāng)天的課，被動(dòng)接受和完成老師布置的作業(yè)或任務(wù)。課下的時(shí)間就基本是荒廢在娛樂(lè)和休息上了，更不要提還會(huì)去自主學(xué)習(xí)或是主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

2 高職大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 整合學(xué)校教學(xué)資源，使效益最大化

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上應(yīng)當(dāng)多考慮如何才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)下的時(shí)代潮流并行，關(guān)注學(xué)生們喜好和興趣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行積極的引領(lǐng)。例如為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加圖書(shū)館的藏書(shū)量，建立系統(tǒng)、完善、全面的圖書(shū)館，延長(zhǎng)電子閱覽室開(kāi)發(fā)時(shí)間；設(shè)立自主學(xué)習(xí)室，為自主學(xué)習(xí)者提供交流討論的場(chǎng)所，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。另外為了防止出現(xiàn)學(xué)生因自身自控力不強(qiáng)而上網(wǎng)聊天打游戲現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)中心可制定有效措施監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)情況，增加一些限制，如防止外網(wǎng)登錄，屏蔽USB接口等；甚至自行設(shè)計(jì)一些可以達(dá)到放松身心但不至于使學(xué)生沉迷其中的益智游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到放松，達(dá)到讓學(xué)生更喜歡去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的目的。

2.2 做自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，轉(zhuǎn)變角色合理設(shè)計(jì)教學(xué)

高職教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際改革課堂教學(xué)模式，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，以啟發(fā)式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的互動(dòng)。教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，安排不同類(lèi)型的課堂活動(dòng)以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。采用形成性評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)并激勵(lì)在教學(xué)活動(dòng)中積極表現(xiàn)的同學(xué)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣，才能最大程度上維護(hù)學(xué)生的求知欲，使他們自覺(jué)自愿地參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，并且能夠主動(dòng)地規(guī)劃和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)上，高職教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是否成功，至少取決于三方面因素：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；學(xué)生對(duì)自我的態(tài)度；以及他們的學(xué)習(xí)愿望。如果學(xué)生有積極的自我意識(shí)和態(tài)度，就會(huì)增強(qiáng)他們的自我責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成有很大的幫助。因此，高職教師在課堂教學(xué)中要充分地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)習(xí)是自己的事情，要自己負(fù)責(zé)。

2.2.2 教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法

針對(duì)歷屆高職學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和策略的問(wèn)題，在近兩年新生開(kāi)學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷對(duì)多班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)生做了訪談。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，部分高職學(xué)生中存在沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。在初高中階段，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)處在中下，沒(méi)有正確有效的學(xué)習(xí)方法可能是影響其成績(jī)的關(guān)鍵因素，由于成績(jī)不好而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)懈怠則長(zhǎng)期影響了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，高職教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。教師既要提供一些具有一定共性的學(xué)習(xí)方法，又不能忽視個(gè)體差異，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力

在老師督促下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不是真正的自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生自覺(jué)自愿地參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，并且能夠主動(dòng)地規(guī)劃和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前很少有機(jī)會(huì)有意識(shí)地采取具體措施去了解和評(píng)估自己。中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)渠道不如大學(xué)多，可能還覺(jué)察不到自己的不足。上大學(xué)后，視野開(kāi)闊了，自學(xué)渠道多了，可以接觸到不同層次的書(shū)籍，還要進(jìn)行各式標(biāo)準(zhǔn)化考試，這時(shí)就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的差距和不足。教師在課堂上介紹一些評(píng)價(jià)方法供學(xué)生參考，并通過(guò)組織讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)來(lái)鍛煉他們的自我評(píng)價(jià)能力。通過(guò)多種途徑鍛煉學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷和評(píng)估，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為將來(lái)的學(xué)習(xí)指明方向，增加動(dòng)力。

2.3 學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)

進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們心智趨于成熟，思考問(wèn)題趨于理智。這時(shí)的他們正處在好學(xué)好問(wèn)的黃金時(shí)期，教師如果給予正確的引導(dǎo)并持之以恒，會(huì)積極有效地促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力的培養(yǎng)；如若固守老的教學(xué)方法，只會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生探索如何學(xué)習(xí)的興趣而造成厭學(xué)情緒。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的潛力，建立了學(xué)習(xí)信心以后，他們會(huì)轉(zhuǎn)變過(guò)去“老師才是絕對(duì)的權(quán)威”的觀念，而把老師看作是自己的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者和咨詢(xún)者。

這一發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，促使他們?cè)敢馊ふ疫m合自己的學(xué)習(xí)方法。

教會(huì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，為終生學(xué)習(xí)和自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行理性思考，給自己定出目標(biāo)；其次通過(guò)與老師的交流和講座等方式進(jìn)一步了解自己的專(zhuān)業(yè)，合理安排自己的時(shí)間，做到學(xué)有所成又兼顧到自己的興趣愛(ài)好；最后還要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源，多上圖書(shū)館多看書(shū)，為將來(lái)踏入社會(huì)，發(fā)展自我做好充分的準(zhǔn)備。

3 結(jié)語(yǔ)

教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供為了獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力。要想將自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)真正落實(shí)到高職院校，還需學(xué)校、教師及學(xué)生三方面相互之間長(zhǎng)期而共同的努力。學(xué)校、教師及學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)，才有可能構(gòu)建出學(xué)校高效率運(yùn)行、教師積極謀求專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲的局面。

在這其中，學(xué)校要明確教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展永恒的主題。學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以為學(xué)生和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)讓更多的學(xué)校骨干教師參加正規(guī)的培訓(xùn)，從而使學(xué)校能有更多的教師成為教學(xué)能手。同時(shí)，作為教師也要堅(jiān)持反思自己的教育行為，記錄自己的成長(zhǎng)故事，堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、教育故事、教學(xué)心得，教師的教學(xué)理念才會(huì)不斷得到轉(zhuǎn)變。只有這樣，高職院校大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

[1]趙秋利.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[2]戴日新，彭宣紅.信息化環(huán)境下高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1): 154-157.

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A study on thewaysof active learning of high vocationalcollege students

WANG Jing
(Schoolof Foreign Languages,JiangxiVocationalCollegeof Financeand Economics,Jiujiang, Jiangxi,China332000)

This paper analyzes the reasonswhy the students'effectof autonomous learning,especially the active learning in some high vocational colleges is notobvious.And itproposes the corresponding solutions and ways from three aspects-schools,teachers and students.Teaching resources integration can give students a positive autonomous learning environment;teachers'guiding consciousness and the correctand suitable teachingways are the key factors for active learning;meanwhile the cultivation of students'active learning consciousness isalso very important.

teacher;high vocationalstudents;active learning;guide

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.02.013】

G712

A

2095-7661（2017）02-0045-02

2017-01-12

王靜（1968-），女，湖南長(zhǎng)沙人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。