高俊強

(湖北職業(yè)技術(shù)學院，湖北 孝感 432000)

高職院校專業(yè)團隊的構(gòu)建與考核探究

高俊強

(湖北職業(yè)技術(shù)學院，湖北 孝感 432000)

本文從高職院校招生就業(yè)互動發(fā)展，建立專業(yè)質(zhì)量提升的長效機制出發(fā)，探索了高職院校專業(yè)團隊的構(gòu)建和考核。

高職院校；專業(yè)團隊；構(gòu)建；考核

團隊在管理學中是指為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體組成的正式群體。其核心是共同的目標和有效的溝通與合作。專業(yè)團隊是以提高教學質(zhì)量和效果、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成。專業(yè)團隊通過融合提煉團隊成員的個人愿景，在團隊內(nèi)塑造清晰的、與個人目標相一致的共同愿景，以共同愿景發(fā)展核心價值觀，形成強大凝聚力，使團隊成員為團隊目標的實現(xiàn)竭盡所能。為了加快招生、培養(yǎng)、就業(yè)互動發(fā)展，建立專業(yè)質(zhì)量提升的長效機制，增強專業(yè)發(fā)展競爭力，形成專業(yè)建設(shè)合力，激發(fā)專業(yè)建設(shè)活力，充分調(diào)動專業(yè)負責人和全體教師加強專業(yè)建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性，凸顯教師在學校的主體地位，以專業(yè)為基本單位，組建由專業(yè)負責人、專職兼職教師、院系行管人員、專業(yè)輔導員等組成的專業(yè)團隊，使之成為集招生培養(yǎng)就業(yè)等職能于一身、責權(quán)利相統(tǒng)一的實體單位。

一、專業(yè)團隊構(gòu)建

1.專業(yè)團隊負責人，專業(yè)團隊不僅具有原有的教研室功能，還是集專業(yè)建設(shè)、系部建設(shè)、課程建設(shè)、教研室建設(shè)、教師能力提升、團隊建設(shè)和學生管理，以及招生培養(yǎng)就業(yè)為一體的有效實體團體。專業(yè)團隊負責人，對質(zhì)量承擔全面責任。每個專業(yè)組建一個團隊，聘請一名團隊負責人，負責人必須是在區(qū)域內(nèi)、本專業(yè)的領(lǐng)軍人物，并具備組織管理協(xié)調(diào)能力，負責人的選拔在院內(nèi)外通過招聘、競聘的形式產(chǎn)生，在院系指導下統(tǒng)一開展團隊建設(shè)，包括教學改革研討、專業(yè)改革與建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)、課程建設(shè)、公共平臺課程及專業(yè)核心課程組建、專業(yè)的發(fā)展研究、學生招生、培養(yǎng)、就業(yè)互動發(fā)展、學生思想德育教育和素質(zhì)教育改革等各項工作。

2.專業(yè)團隊中的教師成員必須是專兼職相結(jié)合、老中青相結(jié)合，在知識技能、年齡、個性、職稱上有較強的互補性，才有利于發(fā)揮團隊的作用，提高團隊服務能力，提高教學質(zhì)量。

(1)校內(nèi)專任教師結(jié)構(gòu)。通過從企業(yè)一線引進資深技術(shù)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠充實教師隊伍，造就一批優(yōu)秀的領(lǐng)軍人物和教學中堅力量；從國內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)聘請一批經(jīng)驗豐富、在業(yè)界有影響的資深技術(shù)專家兼職授課，擔任實踐教學；另外安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗工作，積累實踐工作經(jīng)驗。

(2)校外兼職教師結(jié)構(gòu)及潛能發(fā)揮。多渠道、多形式加大聘任校外兼職教師的力度，形成多層次的立體結(jié)構(gòu)。突破學院本位思想，為行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀專家來校工作提供便利條件，創(chuàng)造寬松的空間和靈活的時間。采取定期與不定期相結(jié)合、長期與短期相結(jié)合、專題與個案相結(jié)合靈活多樣的方式安排兼職教師來校授課。突破單一的課程教學局限，充分發(fā)揮兼職教師的潛能。一是有效利用兼職教師在社會和市場擁有的教育教學資源，將校內(nèi)課堂教學轉(zhuǎn)向企業(yè)，形成現(xiàn)場教學或情景教學；二是發(fā)揮他們在行業(yè)企業(yè)活動中的影響力和輻射力，抓住產(chǎn)學研的最佳契合點，使校企合作、工學結(jié)合不斷走向深入；三是加強與企業(yè)崗位合作，以項目為紐帶，提高校內(nèi)師生參與科技開發(fā)和技術(shù)服務的能力。

3.院系行管人員、專業(yè)輔導員作為專業(yè)團隊服務人群，為專業(yè)團隊開展工作提供支持和服務。專業(yè)團隊通過選聘的形式選定本專業(yè)的輔導員，為專業(yè)學生的思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)、學生日程管理提供支持與服務。院系行管人員通過一人對接一個專業(yè)的原則，成為專業(yè)團隊一份子，為專業(yè)團隊的發(fā)展和工作的開展提供后勤與行政保障，協(xié)調(diào)學校內(nèi)外部各種資源。

二、專業(yè)團隊的考核評價

專業(yè)團隊的考核要強化專業(yè)的目標管理，即確立專業(yè)管理的階段目標，要強化過程管理，即過程的監(jiān)督和檢查，定期開展專業(yè)評估，充分發(fā)揮專業(yè)評估在專業(yè)建設(shè)中的導向、調(diào)控、鑒定和激勵作用。專業(yè)團隊的考核從個人業(yè)績的績效考核向團隊長期價值考核轉(zhuǎn)變，從過程管理向目標管理轉(zhuǎn)變，從年度考核向聘期考核轉(zhuǎn)變，從單純的數(shù)量評價向質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變。

(一)考核評價原則

(1)定性評價與定量評價相結(jié)合，以定量評價為主?？己嗽u價強調(diào)用數(shù)據(jù)說話，同時附帶對數(shù)字的分析說明。

(2)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，以結(jié)果評價為主?？己嗽u價貫穿招生培養(yǎng)就業(yè)全過程，但以每個階段的關(guān)鍵節(jié)點的結(jié)果考核為主。

(3)內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合，以內(nèi)部評價為主?？己嗽u價首先是專業(yè)教學團隊的自我評價，以促進專業(yè)團隊的深度自我反思，其次才是專業(yè)團隊外的成績鑒定。

(4)全面評價與重點評價相結(jié)合，以重點評價為主?？己嗽u價盡量涉及人才培養(yǎng)全過程全方位，突出重點對象(學生)和重點節(jié)點(招生、就業(yè)、考試)的考核。

(5)現(xiàn)實評價與歷史評價相結(jié)合，以現(xiàn)實評價為主?？己嗽u價要立足專業(yè)現(xiàn)實，突出針對性、可行性和實效性，同時要歷史的評價，連續(xù)幾年比較，連續(xù)幾屆比較。

(二)考核評價內(nèi)容和組織實施

學院年初與各專業(yè)團隊簽訂目標責任狀，目標責任書內(nèi)容包括招生、培養(yǎng)、就業(yè)及其他三大部分，招生考核指標為專業(yè)報到率和學生人數(shù)；培養(yǎng)考核指標為課堂出勤率、核心課程抽考成績、考教分離課程平均成績、畢業(yè)學業(yè)水平綜合測試成績、職業(yè)資格證獲取率、在校學生對專業(yè)的滿意率等；就業(yè)考核指標為初次就業(yè)率、畢業(yè)生滿意率、用人單位滿意率等；其他考核指標為專業(yè)品牌和學生獲獎考核指標，具體為專業(yè)團隊中對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、示范基地、教學團隊、科研獲獎、團隊成員科研考核合格率等，學生獲獎指標為學生在專業(yè)技能大賽、文體活動大賽中獲獎。考核各項指標以歷史數(shù)據(jù)為基準，逐年遞進方式確定責任目標指標。

專業(yè)團隊考核年終集中組織一次評價，每三年集中組織一次全面專業(yè)評估考核?？己酥匾暺綍r數(shù)據(jù)的積累，完善平時數(shù)據(jù)的利用，促進平時日常管理，課堂出勤率每天檢查統(tǒng)計，核心課程抽考，考教分離課程的及格率，計算機考試合格率，英語考試合格率，學生技能大賽獲獎人次，在校學生滿意率，專業(yè)報到率、專業(yè)招生人數(shù)、學業(yè)水平測試、職業(yè)資格獲取、初次就業(yè)率、畢業(yè)生滿意率、用人單位滿意率每年測評一次。通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)匯總量化為專業(yè)團隊的考核指標，減少主管因素對考核的影響。

(三)考核評價結(jié)果的運用

專業(yè)團隊年度考核評價結(jié)果作為年終績效獎勵的主要依據(jù)，對于考核為優(yōu)秀的團隊，團隊總體績效獎勵上浮一定比例，考核不合格下降績效獎勵甚至取消績效獎勵。建立個人考核和團隊考核對應機制，在個人考核中如團隊考核為優(yōu)秀則整體成員的優(yōu)秀比例可在原有個人考核優(yōu)秀比例基礎(chǔ)上加倍或多倍予以支持。專業(yè)團隊考核結(jié)果作為專業(yè)團隊負責人和專任教師選拔聘任、職務晉升、進修培養(yǎng)、激勵工作、獎勵發(fā)放等的主要依據(jù)。

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On the Construction and Examination of Professional Team in Higher Vocational Colleges

GAO Jun-qiang

(Hubei Polytechnic Institute, Xiaogan Hubei 432000, China)

This paper, starting from the interactive development between enrollment and employment in higher vocational colleges and the establishment of long-term mechanism of professional quality improvement, explores the construction and examination of professional team in higher vocational colleges.

vocational colleges; professional team; construction; examination

2017-03-15

高俊強(1976- )，男，碩士，湖北職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：經(jīng)濟管理、高職教育管理。

G718.5

A

1671-3974(2017)02-0014-02