范曉明

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150001)

大學(xué)英語課程與專業(yè)課程有效融合探究

范曉明

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150001)

英語實踐能力作為必備能力，對于高技能人才走向社會具有較大的就業(yè)優(yōu)勢。但傳統(tǒng)教學(xué)一言堂、教學(xué)方式單一等問題突出，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)英語課程改革，要遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的特點，結(jié)合專業(yè)課程，使學(xué)生具備較強的實踐能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

大學(xué)英語課程；專業(yè)課程；融合

1 大學(xué)英語課程教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，很多學(xué)生因為自己的英語成績低而選擇汽檢、維修等專業(yè)，避免日后工作與英語接觸，存在理解偏差。所以，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不去主動學(xué)習(xí)英語知識，認為只要通過考試，獲得畢業(yè)證即可。事實并非如此，隨著我國對外貿(mào)易的不斷深化，與其他國家和地區(qū)的交流更加頻繁，英語作為通用語言，無論從事哪個職業(yè)，英語實踐能力都將成為必備的技能。

1.2 課程設(shè)置不合理

目前的英語教學(xué)主要分為基礎(chǔ)與行業(yè)兩部分，基礎(chǔ)教學(xué)主要強調(diào)對英語語音、語法知識的教學(xué)，極少涉及專業(yè)知識。在行業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生理解和掌握的難度加大，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大打折扣，人才培養(yǎng)的效果與預(yù)期相差甚遠。究其根本，是基礎(chǔ)與專業(yè)英語沒有充分銜接，且專業(yè)英語缺少合適的教材，大量生詞、復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)難度過大，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 教學(xué)方法單一

英語教學(xué)改革正在進行，但一言堂這種以教師為中心的方式并未完全摒棄，多數(shù)學(xué)生依舊停留在被動狀態(tài)，沒有從真正意義上掌握專業(yè)英語，難以靈活運用英語知識解決問題。目前，英語教學(xué)由基礎(chǔ)英語教師負責(zé)，而這些教師對于專業(yè)知識并不了解，雖然英語基礎(chǔ)扎實，但對于行業(yè)技能掌握不夠準(zhǔn)確，無法突出教學(xué)重點，造成英語教學(xué)與崗位對教學(xué)的需求出現(xiàn)了偏差。因此，將二者整合到一起至關(guān)重要，是英語教學(xué)改革的必然趨勢，可增強人才競爭的優(yōu)勢。

2 英語課程與專業(yè)課程有效融合的策略

2.1 加強課程體系建設(shè)

對于課程體系建設(shè)，應(yīng)結(jié)合英語應(yīng)用能力與專業(yè)技能，兼顧學(xué)生的雙重需求。在體系建設(shè)上，應(yīng)對崗位能力需求進行分析，制定具體詳盡的人才培養(yǎng)計劃。如針對財會專業(yè)，學(xué)生未來就業(yè)方向有理財、銀行等，結(jié)合學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，進一步強化學(xué)生的職業(yè)能力。對教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮到學(xué)生的具體情況，不宜過高或過低，可以確定為通過教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握一定量的專業(yè)詞匯，并在工具書的幫助下，閱讀和理解一般專業(yè)英語資料，從而更好地勝任未來職業(yè)的要求，以此為目標(biāo)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)指明方向。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，但所有教材都無法做到完全滿足人才培養(yǎng)的需求。在融合中應(yīng)以上述目標(biāo)為基礎(chǔ)，深入到學(xué)生當(dāng)前英語基礎(chǔ)掌握狀況中，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，及時更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教材服務(wù)的功能。在實踐中，專家組應(yīng)了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢，立足于專業(yè)能力的培養(yǎng)，全面掌握職業(yè)發(fā)展所需的英語知識和技能，還要廣泛采納教育專家的意見，堅持難易恰當(dāng)原則優(yōu)選語言材料。在一般情況下，不同崗位所面對的工作場景也有所差別，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過程中，要盡可能將相關(guān)材料以多種形式補充其中。對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整有利于二者充分的融合，提高學(xué)生的英語實用技能，使英語這門語言能為學(xué)生未來就業(yè)提供服務(wù)，凸顯英語語言工具性的價值。

2.3 豐富教學(xué)方法

英語教學(xué)更加強調(diào)實用性，對于英語與專業(yè)的融合，強調(diào)以崗位能力需求為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生受益的前提，沒有興趣，任何努力皆徒勞，只有當(dāng)學(xué)生感受和體會到英語的魅力，并認識到它對未來就業(yè)的實用性，才能主動參與其中。而以往的教學(xué)方法過于單一，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故豐富教學(xué)方法非常重要，要摒棄以教師為中心的模式，尊重學(xué)生的需求，以“教學(xué)做”一體為核心，將學(xué)生置于工作場景中，強化對知識和技能的反復(fù)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力。

教學(xué)中，教師要采用靈活的方法創(chuàng)造更多的互動機會，如針對詞匯教學(xué)，教師可以采用分類、聯(lián)想及對比等方法，強化學(xué)生對詞匯意義的理解。在聽說教學(xué)中，教師要關(guān)注工作過程，設(shè)置多個不同的工作任務(wù)，讓學(xué)生參與其中，運用專業(yè)英語解決問題，切實增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在讀寫譯教學(xué)中，可以選擇關(guān)于汽車專業(yè)的汽車文化等材料，將更多的專業(yè)內(nèi)容滲透到活動中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到困難，教師要適度給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握真實語義。選擇靈活的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4 改革考核體系

針對英語與專業(yè)課程的融合，要盡快調(diào)整考核評價體系，發(fā)揮評價反饋、激勵作用，真正對教學(xué)產(chǎn)生推動作用。在實踐中，應(yīng)建立形成性與終結(jié)性雙重評價方式，適當(dāng)增加前者比例，將其設(shè)置為60%，對學(xué)生出勤、課堂互動等表現(xiàn)進行評價，并將平均成績納入到總成績中，后者設(shè)置為40%，通過開卷形式，讓學(xué)生合作完成，對于考試內(nèi)容，要結(jié)合專業(yè)對學(xué)生的能力需求進行設(shè)置，對于汽車專業(yè)來說，可以介紹品牌汽車的logo；模擬汽車維修場景對話等，通過這種考核方式，幫助學(xué)生掌握汽車英語知識、技能，讓學(xué)生進一步了解自身在英語學(xué)習(xí)上需要強化的環(huán)節(jié)，使其逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.5 多模態(tài)英語教學(xué)模式的建構(gòu)

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式受到質(zhì)疑，傳統(tǒng)教育模式無法滿足對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，影響了對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維和批判性思維的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，新的大學(xué)英語教學(xué)模式的建構(gòu)對大學(xué)英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。

2.5.1 多模態(tài)視角下體驗式教學(xué)模式的建構(gòu)

體驗式教學(xué)模式是指在大學(xué)英語教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教學(xué)任務(wù)為主線，依托計算機、多媒體等方式，讓學(xué)生體驗、了解和掌握語言，并與實踐緊密相聯(lián)，將其運用到實踐中的外語教學(xué)模式。體驗式外語教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)，它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過完成任務(wù)去掌握最新知識，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的不同而涉及豐富多彩的活動，從多方位、多角度、多方式，將學(xué)生的主體性和教師的客體性有機結(jié)合，在體驗式教學(xué)模式的指導(dǎo)下不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.5.2 多模態(tài)視角下實踐式教學(xué)模式額度建構(gòu)

實踐式教學(xué)模式是指學(xué)生通過實踐活動去學(xué)習(xí)語言知識，教師在設(shè)計教學(xué)活動時為學(xué)生的個性發(fā)展提供思維空間。通過模擬課提高學(xué)生的主動性、自覺性和參與性，通過實踐活動讓學(xué)生掌握更多的語言知識。實踐式教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在實踐活動中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最終形成一套適合自身的學(xué)習(xí)方法，并在教師的指導(dǎo)下不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，適合當(dāng)今培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

3 結(jié)語

新時期下，大學(xué)英語與專業(yè)課程的融合將成為英語教學(xué)改革的必然選擇，這也是人才培養(yǎng)順應(yīng)市場對人才需求的具體表現(xiàn)。但是，當(dāng)前二者脫離的現(xiàn)象普遍存在，融合度不高，不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，在教學(xué)改革中，高等院校要加強課程體系的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，以學(xué)生主體地位為主，豐富其教學(xué)方法，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，使英語與專業(yè)有機結(jié)合，不斷提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 馮茹.重視人文教育，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].教育理論與實踐，2016，(07)：67-68.

[2] 王守仁.關(guān)于高校大學(xué)英語教學(xué)的幾點思考[J].特稿，2016，(01)：144-146.

Probe into the effective integration of college English curriculum and professional courses

FAN Xiao-ming

(Heilongjiang Finance and Economics Institute, Harbin 150001, China)

As a necessary ability, English practical ability has a greater employment advantage for high-skilled personnel. The single teaching mode has hindered the development of students to a certain extent. College English curriculum reform should follow the employment-oriented features, combined with professional courses to make students have a strong practical ability and provide services for the professional development of students.

College English courses; Professional courses; Integration

G23

： B

： 1674-8646(2017)16-0088-02

2017-05-25

范曉明(1977-)，女，碩士，副教授。