張美芹

主題性情境活動是一種以積累直接經(jīng)驗為主的實踐性課程，是一種超越課堂、學(xué)科的拓展性課程，是一種向自然、社會延伸的開放性課程，是我校最具特色最具活力的情境課程。早春二月，我們在構(gòu)想主題性情境活動時，把“家國情懷”“核心素養(yǎng)”“兒童發(fā)展”這些時代賦予的教育理念作為活動設(shè)計的方向和內(nèi)涵，策劃了“守護(hù)通城的‘根——走進(jìn)寺街”主題情境課程。這一情境課程的實施過程，是將學(xué)科課程和活動課程深度融合的過程，是讓兒童學(xué)習(xí)自然發(fā)生、自然生長、自由成長的過程。

一、在尋根之旅中涵養(yǎng)德性

培養(yǎng)家國情懷，傳承優(yōu)秀文化，涵育核心價值觀，是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的重要工作。長期以來，我校堅持德育為先，實施情境教育，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。在教育過程中，特別重視發(fā)揮和兒童關(guān)系密切的文化資源的作用。寺街，是南通城的千年古街，沉淀著江海文化的精髓。我們積極開發(fā)這塊南通歷史文化的活化石，建構(gòu)“守護(hù)通城的‘根——走進(jìn)寺街主題情境課程，展開研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生守護(hù)通城歷史之根、傳承文化之脈的遠(yuǎn)大情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而達(dá)到塑造學(xué)生人格、涵養(yǎng)學(xué)生德性的效果。尋根之旅的主要活動有：

（一）打開那本神秘的書

寺街宛如一幅水墨丹青，云淡風(fēng)輕般飄在通城大地，日新月異的城市變遷中，唯獨(dú)它本色如初，將城市的文化血脈靜靜涵養(yǎng)。可在學(xué)生看來，寺街卻是一本神秘而陌生的大書。我們啟發(fā)學(xué)生通過閱讀來打開這本神秘的書。老師們廣泛收集與寺街相關(guān)的圖片、文字材料，精心編寫《話說寺街》專題文化讀本。學(xué)生通過閱讀文本，初步感知寺街的文化底蘊(yùn)：廟宇·街巷——構(gòu)筑古城歷史的根脈、書院·學(xué)?！囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃、世家·民居——彰顯家族文化的底蘊(yùn)、革命遺址·烈士故居——傳承愛國主義的基地、老巷·名人——彪炳寺街史冊的驕子。

為了讓學(xué)生獲得直觀的感受，我們還找來了本地電視臺《江風(fēng)海韻》欄目推出的寺街專題片，學(xué)生通過觀看“家住寺街、仕從此出、書香文脈、烽火歲月、文星璀璨、街巷生活”六個主題系列，初步感知寺街這一方綿延千百年的文化吉祥地，一處明清民居建筑的立體卷宗，一冊南通歷史文化名人的群芳譜。

從文字的閱讀到影像的觀賞，學(xué)生已輕輕翻開了寺街厚重的書頁，慢慢了解寺街的悠久歷史、生活風(fēng)情、醇厚文化，也漸漸升騰起對這片熱土的探究熱情。

（二）遇見最美的守護(hù)者

老師實地考察寺街，確定了詳實的尋訪路線，邀請了專業(yè)的導(dǎo)游講解，學(xué)生的尋訪寺街之旅就從鐘樓、譙樓開始。鐘樓和譙樓這兩座風(fēng)格不同的建筑，是南通歷史文化的見證，更是時代變遷的標(biāo)志。學(xué)生們第一次踏進(jìn)神秘的鐘樓，迎接他們的是一位精神矍鑠的老人，幾十年來一直默默守護(hù)著鐘樓。他興致盎然地講起了鐘樓里那座鐘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、悠久歷史及精準(zhǔn)報時的故事。聽著他深情的講述，學(xué)生們被他的那份摯愛與堅守而打動。

登上譙樓，學(xué)生們參觀了《城市記憶——南通老城攝影展》。一張張圖片、一段段文字，從城市布局、民居建筑、市民生活三個部分記錄了老城的變化，彰顯了“江海文化”的某些特質(zhì)。為學(xué)生們擔(dān)任解說的是寺街文化研究專家姚劍湘老師，她也是一位攝影愛好者，這里展出的攝影作品來自她的創(chuàng)作。學(xué)生們駐足于展覽前，端詳著她鏡頭下的一幅幅照片，傾聽著她娓娓道來的介紹，一個個凝神專注，沉醉其間，如同對著歷史碎片中的生命凝望。姚劍湘老師，一個熱愛寺街文化的守護(hù)者，成了學(xué)生此次實地踏訪寺街的專業(yè)導(dǎo)游。她領(lǐng)著學(xué)生們拐進(jìn)了一條小巷，踏進(jìn)了現(xiàn)實版的寺街，行走在悠長的巷道里，穿梭在明清建筑群中，漫步于幽深的古宅深院間……她時而講述一個故事，時而介紹一位名人，時而評說一段歷史……學(xué)生們第一次如此好奇與虔誠地走在寺街里，一路行走一路探秘，一邊聆聽一邊震撼。任思緒在現(xiàn)實與歷史的交替中飛揚(yáng)，真正是赴了一場歷史與文化的盛宴。

（三）尋找寺街的文化符號

有了第一次專業(yè)領(lǐng)隊陪同踏訪寺街的經(jīng)歷，學(xué)生們探究的熱情更加高漲。此后，他們或約上小伙伴，或邀請自己的父母，一次又一次地深入寺街，去感受寺街的獨(dú)特風(fēng)情，去尋找屬于寺街的文化符號。他們觀賞了袁氏古宅明清建筑的風(fēng)貌，領(lǐng)略了天寧寺光孝塔的雄姿，了解了寺街、官地街、三衙墩巷、柳家巷等名字的來歷，明白了馬世和、錢素凡、史白、“中國的保爾·柯察金”——徐驚百等革命烈士的故事，拜訪了文化望族范氏詩文世家、狀元胡長齡故居、梅庵琴社……他們發(fā)現(xiàn)，寺街的每一條巷道、每一座古宅、每一棵古樹、每一片瓦當(dāng)、每一道屋脊……都寫滿了歷史，都浸潤著文化。他們真切地感受到：寺街凝固的是南通的歷史，流淌的是通城的文脈。他們?yōu)檫@些可以觸摸到的歷史與文脈而震撼。

二、在情境課堂中舒展靈性

一次次的尋訪探究，使學(xué)生們對寺街有了初步的認(rèn)知、體驗和感悟。由家長志愿者參與建構(gòu)的豐富多彩的情境課堂又引領(lǐng)學(xué)生多角度感受寺街歷史與文化的內(nèi)涵，使學(xué)生獲得更廣闊的舒展靈性的空間。

（一）一紙畫出歲月長

家長志愿者劉爸應(yīng)邀到課堂為孩子們講述他手繪寺街的故事。劉爸是一名頗具才氣的業(yè)余畫家，十余年來畫了數(shù)百幅南通老房子，寺街題材的作品是其中重要的一部分。課堂一開始，劉爸就向?qū)W生呈現(xiàn)了他的部分寺街作品：有描繪生活風(fēng)情的，有勾勒書香文脈的，有刻畫深宅大院的……一幅幅惟妙惟肖的畫作博得學(xué)生贊嘆不已！他結(jié)合自己描繪過的特色老屋，給孩子們普及了關(guān)于寺街民居布局的知識?！八陆值拿窬右话闶且贿M(jìn)三堂，即敞廳、穿堂、正臺……”為了幫助學(xué)生理解，他還邊講邊板書。學(xué)生們回憶之前走過的袁氏古宅就是如此格局，不由會心微笑。劉爸還帶學(xué)生欣賞了寺街特色建筑，如周公館、徐庚起家的城磚樓、女師校門等，他一邊講解這些建筑的結(jié)構(gòu)風(fēng)格，一邊還講述與這些老屋有關(guān)的趣聞軼事，學(xué)生們聽得津津有味?！耙惠S明清建筑的立體卷宗”就這樣生動鋪開，在學(xué)生心中變得那么具體可感，清晰可見。而劉爸那句課堂結(jié)語“你的筆下有你的生活，用你的眼睛，你的心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好！”給每個學(xué)生以真誠的期望和深刻的啟迪！

（二）共同的文化記憶

南通中學(xué)英語老師孫曄和美籍外教Thomas老師走進(jìn)班級講壇，與學(xué)生一起分享跨越國界的寺街文化記憶。Thomas老師是十四年前來到南通的，那時他便開始注意到通中門口的寺街，感受這座古老城市的根脈。Thomas老師帶著一種對南通古老文化的贊美與敬仰，用純正流利的英文，深情地為學(xué)生們講述著他心中的寺街。他眼里的寺街是神秘的，因為那里蘊(yùn)藏著生生不息的古老文化；寺街是美妙的，因為那里有美味的“老太餛飩”；寺街是親切的，因為他在美國的好友和寺街有著割舍不斷的血脈親情。學(xué)生們被Thomas老師的南通古文化情懷深深打動。

孫曄老師則通過圖片和文字中英文“混搭”講述了寺街里走出的文人雅士，揭開了通師二附和范當(dāng)世家的淵源——“鏡心樓”和“鏡亭”是為了紀(jì)念老校長繆鏡心而建的。學(xué)生們學(xué)著用英文與外籍老師交流寺街印象，感受外國人心中的寺街情結(jié)，歡樂的笑聲充盈著教室，真誠的共鳴激蕩著心靈。雙語課堂詮釋文化沒有國界，寺街文化不僅屬于中國，也屬于世界。這樣的文化認(rèn)同感、民族自豪感在學(xué)生的心中生長，文化自信愈加堅定。

三、在主動探究中釋放天性

“走進(jìn)寺街”主題活動充分激發(fā)了學(xué)生主動參與、自主探究的欲望。為了使學(xué)生獲得的體驗連貫、完整，得到的感悟深刻、長久，我們還展開了“寺街采風(fēng)”的系列活動——小作家采訪、小畫家寫生、小攝影師寫真，學(xué)生們穿行在古巷深宅里，去考察、去實踐、去創(chuàng)造，在主動探究和全心體悟中釋放天性，提升能力。

（一）尋覓最美的故事

小作家們揣上采訪本，行走在悠長的巷道里，細(xì)細(xì)地賞，靜靜地品。那古樸的粉墻黛瓦，那慵懶閑適的小貓，那躺在搖椅上曬太陽的老人，那小巷深處飄來的臭豆腐的香味……都在悄悄講述著光陰的故事，生動展現(xiàn)著寺街的生活。他們在閑庭信步的欣賞中，品味寺街古老與現(xiàn)代的交融，品味寧靜祥和的慢生活。他們輕輕叩開一扇扇寺街的宅門，或許是尋常人家，或許是名門望族，去探尋隱沒在小小院落里的溫情故事，聆聽那仍然守望在寺街的老老少少講述寺街的記憶，感受一個個普通老百姓的家國情懷，感受“一方水土養(yǎng)一方人”的神韻。這樣的探尋之后，學(xué)生們都有了更深切的感受，寫下了一篇篇真情實感之作，寫出了他們心中的魅力寺街，寫出了對寺街外貌、性格、氣質(zhì)、文脈的獨(dú)特感悟。戴亦哲同學(xué)有這樣的感受：寺街，敲響了文明與歷史的鐘聲，敲響了文化和信仰的鐘聲。寺街，一個文明的符號在那歷史的卷宗中閃亮；寺街，一種精神的生命在那百年的記憶中生生不息……

（二）定格最美的剪影

老街長長，古巷深深。小攝影師徜徉其間，或蹲身或側(cè)立，或長槍或短炮，像模像樣地定格寺街最動人的畫面。他們的鏡頭下斑駁的墻壁、滄桑的紅門記錄了悠長歲月，搖椅上悠閑看書的老人、騎著學(xué)步車的孩子展示了溫情時光，奇妙的花窗、瓦當(dāng)、屋脊、石鼓流瀉文化氣息，幽深的巷道、高聳的古塔記載了厚重歷史，墻角的綠植、院落的花草散發(fā)春天的生機(jī)……學(xué)生們帶著好奇，憑著直覺，用他們喜歡的角度，去記錄寺街的歷史與文化，表達(dá)心中的情懷與希望！陸黃楨同學(xué)記錄下這樣的鏡頭：東風(fēng)稍起，瓦當(dāng)上，一簇不知名的淡紫色小花迎風(fēng)搖曳，小花的斜對面，一堵青磚砌成的老墻帶著獨(dú)特的質(zhì)感伸向遠(yuǎn)方，現(xiàn)在身處“小巷”的我們面對著斑駁的屋子，有的倚著墻壁，旋轉(zhuǎn)鏡頭，正在對焦，鏡頭似乎是一個眼睛，瞳孔的大小不時在變換；有的蹲在地上，雙肘搭在膝上，支撐著，微微挪動手，構(gòu)圖時沒有半點(diǎn)馬虎之意；有的正昂首四顧，忙于選景之中……每個人都忙碌在光影之中，古街的鳥鳴與快門聲融為一體，輕輕地回響……

（三）描繪最美的畫面

小畫家們有的擅長水粉畫描摹，有的擅長素描寫生，有的則用鋼筆線條勾勒，他們自愿組合前行，捕捉合適的素材，尋找心中的最美，然后便開始創(chuàng)作，用畫筆留下寺街美麗的剪影。小劉一組素描寫生天寧寺、光孝塔的風(fēng)姿，小蔣一組用水彩描繪寺街春意，小唐一組則用水粉潑灑古街深巷。有的工筆細(xì)描，有的粗線勾勒，有的色彩渲染，他們的筆下神奇般地出現(xiàn)了一幅幅栩栩如生的作品，令老師大為驚訝。有的給畫作題詩：如：“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。”（蔣圣霖）“東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花?！保ɡ钚廊唬┯械慕o畫作取名：如“庭院深深深幾許。”（ 繆江靈）“蔭花樓閣沐斜暉?！保ㄖ苻群┩约汉屯榈淖髌?，學(xué)生們也頗有成就感。

明媚的春光中，學(xué)生們一次次踏進(jìn)寺街這塊神奇的寶地，去尋找寺街的美，發(fā)現(xiàn)寺街的奧秘，諦聽歷史的回聲，感受文化的氣息。他們就這樣帶著好奇與探究，行走在時光里的最美老街里，用文字去記錄，用畫筆去描繪，用心靈去感悟，他們也成了老街里最美的風(fēng)景！

“聚焦核心素養(yǎng)，培育家國情懷”，這是基于培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的思考，也是學(xué)校關(guān)注學(xué)生生命成長的“職責(zé)所在”。寺街，這千年古街久經(jīng)淬煉而蘊(yùn)含的文化精髓，傳承著中華民族的文化傳統(tǒng)、道德風(fēng)尚和倫理觀念，寄托著人們的生命信仰、情感依托和家國情懷。守護(hù)通城的“根”，就是守護(hù)通城的文脈，守護(hù)我們的精神家園。實施“守護(hù)通城的‘根”主題情境課程，學(xué)生經(jīng)歷了一段審美的、情感的、文化的、道德的學(xué)習(xí)旅程，并在其中充分體驗、自主感受、自我頓悟，實現(xiàn)了提升能力、啟迪智慧、培育情感的整體和諧發(fā)展?？梢哉f，這樣的情境課程真正讓兒童的學(xué)習(xí)自然發(fā)生、自然生長，讓兒童的心靈自然豐盈、自由成長！

（作者單位：江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 邱 麗