李小波++伍福常

廣泛閱讀，積累厚實(shí)的素材是提高寫(xiě)作能力的最有效的方法，因此，我們會(huì)關(guān)注于時(shí)事素材的積累，但容易忽略課本素材的挖掘、整理、運(yùn)用。其實(shí)，合理、巧妙地運(yùn)用課本素材，能夠讓作文錦上添花，更加容易拉進(jìn)與人的距離，讓人更親切，別具味道。那么，我們?cè)鯓邮褂煤谜n本中豐富的素材呢？以下幾點(diǎn)值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

[引詞摘句，人物故事入文]

“引詞摘句”就是在作文中，為了論證的有力，或者敘述、描寫(xiě)的生動(dòng)，就直接引入課本中熟悉的詩(shī)詞、文句，或者人物故事，用來(lái)論證觀點(diǎn)、豐富語(yǔ)言。如：

用筆傾訴牽絆贈(zèng)給朝思暮想的愛(ài)人?！吧綗o(wú)棱、天地合，才敢與君絕”“執(zhí)子之手，與子偕老”又豈能親口說(shuō)出。李清照的“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的期待，書(shū)信是她表達(dá)內(nèi)心情感的最佳方式，是心里話的最好歸宿。某種意義上說(shuō)，愛(ài)不用說(shuō)出口，只需要用書(shū)信文字和彼此間的默契就能夠詮釋。此外，相比其他交流工具，“家書(shū)”因?yàn)橐詫?shí)物的形式存在，更容易保存而成為一種記憶。徐志摩與林徽因交往幾十年，書(shū)信往來(lái)頻繁，但多保存在徐志摩好友凌叔華處，徐志摩死后，林徽因多次登門(mén)索要無(wú)果，還是胡適出面才平息此事。志摩“八寶箱”事件，足見(jiàn)文字作為一種記憶的重要性。

分析 作者采用了直接引用課文詩(shī)詞和課文人物故事入文，既表達(dá)流暢，行云流水，又文采斐然?！吧綗o(wú)棱、天地合，才敢與君絕”“執(zhí)子之手，與子偕老”等詩(shī)句的應(yīng)用恰到好處，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力；引入徐志摩與林徽因的故事，很好地論證了“用筆傾訴牽絆贈(zèng)給朝思暮想的愛(ài)人”的觀點(diǎn)。

[虛擬環(huán)境，情景還原]

“虛擬環(huán)境，情景還原”是寫(xiě)記敘文或者散文的最佳方法。就是我們?cè)谧魑臅r(shí)，截取課文詩(shī)文中的某一句或者某一段，進(jìn)行想象、擴(kuò)展，虛擬故事發(fā)生時(shí)的環(huán)境與情景，運(yùn)用到作文中來(lái)，使文章典雅、華麗。一般來(lái)說(shuō)，可以采取兩種方法，一是特寫(xiě)鏡頭，就是如電影鏡頭一樣，對(duì)某一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行濃墨重彩地描寫(xiě)，或從遠(yuǎn)景到近景，或從上到下等；二是詳寫(xiě)有感召力的情景。如：

匹夫自有得意日，英雄終有落魄時(shí)。

殘破的戰(zhàn)袍，疲憊的軀體，遲鈍的烏騅。烏江岸畔，昔日叱咤風(fēng)云的英雄項(xiàng)羽，孑然一身。面對(duì)冰冷的江水，他神情凝重。

“霸王，小人乃烏江亭長(zhǎng)。得知霸王戰(zhàn)事不利，特來(lái)接應(yīng)！請(qǐng)霸王快快上船，漢軍快要到了！”

“上船？呵呵?！表?xiàng)羽搖了搖頭。

“霸王，勝敗乃兵家常事。對(duì)岸就是江東，以霸王的聲望，攜數(shù)萬(wàn)之眾卷土重來(lái)，有何難哉？”

“卷土重來(lái)？想當(dāng)年，我率八千江東子弟，推翻暴秦，是何等的豪氣！如今，縱使江東父老憐而王我，我又有何面目見(jiàn)他們？時(shí)不與我，又談何卷土重來(lái)？”

終于，他拒絕了亭長(zhǎng)的好意。身后，如蟻漢軍蜂擁而至。一陣力戰(zhàn)，漢軍伏尸數(shù)百。

可是，他不想再殺人了。利劍出鞘，頸項(xiàng)處一道裂口明晰可見(jiàn)。一個(gè)偉岸的身軀，轟然倒地。

殘陽(yáng)如血，烏騅長(zhǎng)嘶。岸邊，漢軍在瘋狂瓜分他的身軀。

分析 這里作者抓住項(xiàng)羽自刎烏江的一個(gè)畫(huà)面，把環(huán)境、情景還原，描繪當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的一舉一動(dòng)，一言一行。語(yǔ)言優(yōu)美。英雄落魄，卻富有悲壯豪情的氣概，塑造了一個(gè)叱咤風(fēng)云的悲壯的英雄形象。

[遷移、粘聯(lián)觀點(diǎn)，融合課文素材]

“遷移、粘聯(lián)觀點(diǎn)，融合課文素材”就是將材料中的觀點(diǎn)提煉，整合，貼近課文中素材的觀點(diǎn)，然后引用課文素材為論據(jù)，支撐起觀點(diǎn)。這樣巧妙地進(jìn)行課外觀點(diǎn)，課內(nèi)對(duì)接，很好地解決了素材貧乏的問(wèn)題。如：

你可以沒(méi)有學(xué)富五車(chē)的才華，可以沒(méi)有豐富老到的經(jīng)驗(yàn)，也可以沒(méi)有殷實(shí)顯赫的家境，但絕對(duì)不能沒(méi)有臨門(mén)一腳的勇氣。缺乏勇氣之人，哪怕才華再橫溢，經(jīng)驗(yàn)再豐富，家境再顯赫，終究會(huì)黯淡無(wú)光?；羧ゲ?，這位少年英雄，從未有過(guò)軍旅生涯的他，初次跟隨舅舅衛(wèi)青出征匈奴。毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的他率領(lǐng)八百騎兵，脫離了大部隊(duì)，在大漠里馳騁數(shù)百公里，斬殺匈奴士兵數(shù)千！一個(gè)英雄就這樣橫空出世。漢武帝大為震驚，封霍去病為“冠軍侯”。這一年，霍去病只有十八歲。一個(gè)自幼就生活在錦衣玉食中的望族子弟，首次出征就在千軍萬(wàn)馬中縱橫馳騁，除了勇氣，沒(méi)有更合適的解釋。而霍去病，也正是憑借這股勇氣，愈戰(zhàn)愈勇，成了沙漠之神，成了匈奴的夢(mèng)魘，也為自己的人生抹上了許多傳奇色彩！

分析 本題是以談?dòng)職獾囊欢卧挒椴牧系牟牧献魑?。作者提煉出“絕對(duì)不能沒(méi)有臨門(mén)一腳的勇氣”的論點(diǎn)。作者巧妙地選用歷史課本中的素材，用霍去病的例子證明了“絕對(duì)不能沒(méi)有臨門(mén)一腳的勇氣”這個(gè)觀點(diǎn)。觀點(diǎn)鮮明，論證充分。

總之，使用課本素材的方法有許多，本文歸納總結(jié)了幾種常見(jiàn)，實(shí)用的技巧，相信對(duì)大家有很好的指導(dǎo)價(jià)值。