張政

摘 要：情商的高低可以決定一個(gè)人一生成就的大小，從地理課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師自身的情緒管理、人際關(guān)系的處理、熱點(diǎn)問題的延伸等方面滲透情感教育，淺議地理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的情商。

關(guān)鍵詞：地理課堂；情商培養(yǎng)；自我控制

現(xiàn)在很多人會(huì)認(rèn)為，人的一生是否取得大的成就，不是取決于一個(gè)人的智商水平，而是主要取決于一個(gè)人的情商水平。然而當(dāng)前在地理課堂教學(xué)中，教師更多的是注重學(xué)生智力水平的開發(fā)，而忽略了情商的開發(fā)，以至于有老師有“智力提升、情商退化”的感慨。而新課程所倡導(dǎo)的教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)一個(gè)人的發(fā)展?jié)撡|(zhì)會(huì)更多地關(guān)注這個(gè)人的情商高低。那么地理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？筆者結(jié)合自己的教育實(shí)踐和與同行的交流從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中學(xué)生正是十六七的年齡，正處在世界觀、價(jià)值觀的形成過程中，有很強(qiáng)的可塑性，教師怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。地理老師要公平地對(duì)待每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素，決不能簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生層次，不能輕易地否定學(xué)生，更不能有意地諷刺學(xué)生。多元、健康地評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)地理。比如在習(xí)題課上，教師不能只對(duì)分析地理問題正確的同學(xué)給予肯定，更應(yīng)該關(guān)注分析錯(cuò)誤的同學(xué)，指導(dǎo)他們分析失敗的原因，鼓勵(lì)他們從易到難學(xué)習(xí)。對(duì)于不氣餒、積極上進(jìn)的同學(xué)給予贊賞，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。

二、教師勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，為學(xué)生做表率

“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”，在地理課堂上，教師分析問題時(shí)，難免會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而出現(xiàn)一些偏差或者錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候如何處理？筆者往往是先承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和不足，然后和同學(xué)們一起共同探討，一起解決問題，很多時(shí)候，有些同學(xué)的思路可以幫助教師解決問題。在師生共同解決問題的過程中，教師不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)問題而影響自己的形象，反而能夠?qū)嵤虑笫牵掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤，為學(xué)生樹立了榜樣，這樣學(xué)生不僅不會(huì)看不起老師，反而因?yàn)楦惺艿秸鎸?shí)的老師而對(duì)老師給予正面的評(píng)價(jià)。這樣的處理同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到如果有錯(cuò)誤先勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，之后再考慮如何改進(jìn)不足，從而激勵(lì)自己進(jìn)步。另外，在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，地理問題的設(shè)置可以分層。簡(jiǎn)單的問題給學(xué)科學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，在其做出正確的答案后讓學(xué)生為其鼓掌，增加他的信心。在其做錯(cuò)時(shí)，或者分析不出時(shí)，可以以詼諧的語言調(diào)侃他，讓他不至于在同學(xué)面前臉面掃地。教師為他考慮，他一定會(huì)在地理學(xué)科上加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這樣會(huì)形成良性循環(huán)。

三、提高自我情緒的控制能力

在平時(shí)的地理教學(xué)工作中，教師難免因?yàn)楦鞣N原因會(huì)有不良的情緒，這種不良情緒絕不能帶入課堂。在課堂上，老師的作用就是傳道、解惑，不是可以因?yàn)楹⒆硬涣夹袨榱?xí)慣而生氣的“家長(zhǎng)”，如果以不良的情緒進(jìn)入課堂，學(xué)生會(huì)很敏銳地察覺到老師的情緒，從而不敢發(fā)言，不敢與老師互動(dòng)，這樣的課堂勢(shì)必會(huì)死氣沉沉。因此，不管我們本身負(fù)面情緒有多少，我們?cè)谧哌M(jìn)教室的時(shí)候，都要深呼吸，以良好的、積極向上的情緒對(duì)待我們的學(xué)生，并能以此感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為高效的課堂提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、提高與學(xué)生的人際關(guān)系能力，藝術(shù)地駕馭課堂

情商高的人，善于觀察別人的情緒，善于以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)他人的消極情緒。在地理課堂上如何處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生？一味地批評(píng)學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很容易引起大多數(shù)同學(xué)的反感。如果聽之任之，會(huì)極大地干擾課堂的紀(jì)律。這個(gè)時(shí)候就是體現(xiàn)教師處理人際關(guān)系能力的時(shí)候。要充分尊重學(xué)生的自尊心，可以指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并給他解釋的機(jī)會(huì)，可以給學(xué)生交流溝通的渠道，充分應(yīng)用換位思考的方法解決問題，在控制學(xué)生情緒的同時(shí)也駕馭了自己的情緒。教師課堂上處理問題一定不能出現(xiàn)過激的語言，更不能出現(xiàn)過激的行為。要用良好的協(xié)調(diào)能力來引導(dǎo)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。建立融洽的人際關(guān)系是情商發(fā)展的集中體現(xiàn)。

五、利用“鄉(xiāng)土地理”和“時(shí)政地理”滲透情感教育

每個(gè)地域都有自己特點(diǎn)的“鄉(xiāng)土地理”，這些有著濃郁鄉(xiāng)土氣息、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，非常容易讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的親切感，容易提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。比如地理研究性學(xué)習(xí)就可以以“×××地區(qū)自然地理概況”調(diào)查，或者“×××地區(qū)歷史文化分布”調(diào)查為題目。這樣的調(diào)查實(shí)踐能讓學(xué)生更多地了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，了解家鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生未來建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。“時(shí)政地理”中也有很多地理素材可以為地理教學(xué)使用，比如在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸線路布局及其變化的內(nèi)容時(shí)，可以以當(dāng)前我國高鐵線路的完善作為素材，既讓學(xué)生了解當(dāng)前我國高鐵的現(xiàn)狀和未來發(fā)展規(guī)劃，也讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和國家認(rèn)同感。

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編輯 郭小琴