李忠

在當(dāng)前教育均衡發(fā)展的大前提下，農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)上確實(shí)得到了極大的改善，學(xué)校面貌煥然一新，學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活條件的改善得到了明顯的提高。但就教育實(shí)情來(lái)說(shuō)，農(nóng)村仍然是我國(guó)教育發(fā)展中最薄弱的一環(huán)，仍然存在教育發(fā)展上的“硬傷”，那就是農(nóng)村教育缺少優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。近十幾年來(lái)在我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了嚴(yán)重的中小學(xué)優(yōu)秀教師流失的現(xiàn)象，取而代之的往往是一些不合格的“代課”教師，這使得原本師資薄弱的農(nóng)村教育更是“雪上加霜”。教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，農(nóng)村教育要真正實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，就必須醫(yī)治好發(fā)展上的“硬傷”，只有發(fā)力補(bǔ)齊農(nóng)村教育發(fā)展的這塊短板，才能真正提升農(nóng)村的教育質(zhì)量，農(nóng)村孩子才會(huì)享有優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

一、農(nóng)村教育必須樹(shù)立教師的“師魂”品格

所謂“師魂”，即教師的靈魂，是教師的人格風(fēng)范，是賦予教師本身的愛(ài)與責(zé)任。身為一名農(nóng)村教師，本身就意味著一種選擇。選擇投身農(nóng)村教育這個(gè)行業(yè)，就意味著選擇了責(zé)任、選擇了奉獻(xiàn)。責(zé)任是師魂的品格，作為農(nóng)村教師，我們首先要愛(ài)崗敬業(yè)，做好本職工作。在平凡的崗位上，以飽滿的精神，力求干好自己的本職工作，盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，不求最好，只求更好。只有這樣我們農(nóng)村教育才能發(fā)展，農(nóng)村孩子才會(huì)在老師的影響下努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。愛(ài)與責(zé)任，相得益彰。愛(ài)是教育的基本要素，“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。作為一名農(nóng)村教師，我們要時(shí)刻銘記：愛(ài)心是教育成功的關(guān)鍵，我們要對(duì)農(nóng)村孩子傾注全部的愛(ài)。大愛(ài)無(wú)疆，當(dāng)一名教師觸摸著自己的責(zé)任心，把真誠(chéng)與智慧獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，教育才會(huì)有生命力。因此，作為教師就應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)生一旦體會(huì)到這種愛(ài)，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，最終實(shí)現(xiàn)教育的根本功能。作為一名農(nóng)村教師只有具備了“師魂”品格，才能潛心于農(nóng)村教育，心無(wú)旁騖地為農(nóng)村教育的發(fā)展奉獻(xiàn)自己、燃燒自己。

二、農(nóng)村教育必須擁有茂密的“森林”

36年，扎根在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，只因一個(gè)“做一名光榮的人民教師”的夢(mèng)想。36年他用自己的實(shí)際行動(dòng)，生動(dòng)詮釋“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的職業(yè)信仰。身患癌癥，依舊依戀三尺講臺(tái)，他叫韋代福，一位平凡而又偉大的鄉(xiāng)村教師。身殘志堅(jiān)、堅(jiān)守基層24年的鄉(xiāng)村教師侯學(xué)惠，用青春和夢(mèng)想凝結(jié)成這樣的人生感言：“教師的事業(yè)是平凡的，也是偉大的。之所以平凡，是因?yàn)榻處熞駥こＨ四菢訍?ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；之所以偉大，是因?yàn)榻處熞獣r(shí)刻保持心靈的童真，解得了瑣碎，受得了磨難，耐得住清貧，守得住寂寞?！弊湓跍羡挚v橫的呂梁山巔，距離山西省柳林縣城43公里的小小的葦元溝中學(xué)，是全縣最偏遠(yuǎn)的一所中學(xué)。全校36名教師中，有的夫妻相伴，一起堅(jiān)守在這里，時(shí)間最長(zhǎng)的已28年；有的另一方常年在外打工，自己家里家外一肩扛；還有的子承父業(yè)來(lái)學(xué)校任教，無(wú)怨無(wú)悔。正是因?yàn)橛辛诉@樣一支愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在全縣30多所中學(xué)中名列前茅，創(chuàng)造了偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育奇跡。他們的這種堅(jiān)守精神足以令人敬仰，是他們樹(shù)立了鄉(xiāng)村教師陽(yáng)光活力的典范，是他們弘揚(yáng)了鄉(xiāng)村教師無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德，是他們?yōu)檗r(nóng)村教師樹(shù)起了一面旗幟，是他們給農(nóng)村教育做出了引領(lǐng)。中國(guó)的農(nóng)村教育具有廣闊的天地，需要千萬(wàn)個(gè)乃至更多像他們一樣的人去支撐起農(nóng)村教育，去發(fā)展農(nóng)村教育，農(nóng)村教育需要的是一大片茂密的“森林”。只有建立農(nóng)村教育的綠色大“氧吧”，才能真正使農(nóng)村孩子呼吸到新鮮的知識(shí)“氧氣”，使其健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，農(nóng)村教育才能展現(xiàn)光明的未來(lái)。

三、農(nóng)村教育必須使教師獲得職業(yè)尊重

“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”?！度嗣袢?qǐng)?bào)》曾刊文指出：善待鄉(xiāng)村教師，就是善待鄉(xiāng)村教育；善待鄉(xiāng)村教育，就是善待中國(guó)教育?？梢哉f(shuō)，鄉(xiāng)村教師在解決城鄉(xiāng)教育公平方面的作用舉足輕重。近些年來(lái)，鄉(xiāng)村教師在待遇方面有了很大改善，從邊遠(yuǎn)教師津貼到鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼，從原來(lái)的幾十元、一百多元到現(xiàn)在的幾千元，對(duì)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)待遇確實(shí)有了很大提高。國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》明確提出，由國(guó)家對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年以上的教師按照有關(guān)規(guī)定頒發(fā)榮譽(yù)證書，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村教師在工資待遇、住房統(tǒng)籌和社會(huì)保障等方面都有望獲得較大改善。透過(guò)該規(guī)定不難看出，對(duì)鄉(xiāng)村教師的鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)，很大程度上也是一劑立足提升教師幸福感、榮耀感、尊嚴(yán)感的良方，也給鄉(xiāng)村教師有了除情懷之外留下來(lái)的理由。從內(nèi)在因素來(lái)講，不尊師重道現(xiàn)象的出現(xiàn)，是由于不良的社會(huì)風(fēng)氣和不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǘ霈F(xiàn)了一些扭曲的價(jià)值觀。2015年9月馬云公益基金會(huì)正式發(fā)起了“馬云鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”，弘揚(yáng)了鄉(xiāng)村教師無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德，向全社會(huì)傳播了尊重鄉(xiāng)村教師的正能量。與此同時(shí)，我們還要充分關(guān)注鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展、心理健康、家庭生活等，讓他們有尊嚴(yán)地教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)扎根山區(qū)，無(wú)后顧之憂。我國(guó)古代即有“程門立雪”的尊師典故，今人雖然不必如此苛刻要求，但尊師重道的傳統(tǒng)價(jià)值卻永遠(yuǎn)也不應(yīng)被遺棄。讓鄉(xiāng)村教師成為一個(gè)令人“羨慕”的職業(yè)，必須通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)們共同努力，“內(nèi)外兼修”，共同發(fā)力，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的局面。

四、農(nóng)村教育需要“輸血”，但更要“養(yǎng)血”

為推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展，國(guó)家、地方政府和教育行政部門推行了許多發(fā)展農(nóng)村教育的有力舉措。為了縮小城鄉(xiāng)差距、學(xué)校差距，一方面是在招聘教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校傾斜，設(shè)立了特設(shè)教師崗位，開(kāi)展了“兩區(qū)人才”援助等，緩解了農(nóng)村學(xué)校專任教師奇缺的困難，另一方面是建立教師交流、輪崗制度。這種教師交流，輪崗制度既有城鄉(xiāng)教師交流，又有鄉(xiāng)鎮(zhèn)校際交流和區(qū)域內(nèi)部交流，并通過(guò)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶、先進(jìn)幫薄弱的幫扶活動(dòng)，通過(guò)送教下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)等形式，對(duì)農(nóng)村學(xué)校起到了很好的幫扶作用。既對(duì)薄弱學(xué)校起到解燃眉之急的幫助，又在一定程度上保證了各校間師資力量和教學(xué)水平的相對(duì)均衡，特別對(duì)偏僻地區(qū)薄弱學(xué)校狀況的改善，作用更為顯著。但這樣的“輸血”只能治標(biāo)，不能治本。發(fā)展農(nóng)村教育，更為重要的是要“養(yǎng)血”，需要治本生根，那就是要建立農(nóng)村教育的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。建立優(yōu)秀的農(nóng)村教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)則是最根本的途徑。那就要積極為教師搭建成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)，構(gòu)建良性的農(nóng)村教師培訓(xùn)體系，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)教育與校本整合的形式等，以提高教師專業(yè)素質(zhì)和教師專業(yè)成長(zhǎng)為重點(diǎn)，開(kāi)展以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的全員培訓(xùn)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，讓其在農(nóng)村教育的發(fā)展中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

教育興，則國(guó)興。發(fā)展農(nóng)村教育，事關(guān)農(nóng)村的未來(lái)，不可等閑視之；發(fā)展農(nóng)村教育，關(guān)鍵在教師，鄉(xiāng)村教師肩負(fù)著促進(jìn)教育公平、縮小城鄉(xiāng)教育差距的光榮使命，這樣一個(gè)普通而特殊的群體亟須社會(huì)各方力量給予理解、尊重和支持，愿越來(lái)越多的鄉(xiāng)村教師能夠舒展身心，有尊嚴(yán)地教學(xué)和生活，將發(fā)展農(nóng)村教育的責(zé)任扛在肩上，為農(nóng)村未來(lái)播下希望的種子。農(nóng)村教育美好的明天正向我們徐徐走來(lái)！

編輯 郭小琴