周紹泉

摘 要：2017年對初中生物來說是一個(gè)重要的機(jī)遇——福建省中考邁入“省考”時(shí)代。生物會(huì)考全省統(tǒng)一命題，這對初中生物教學(xué)來說無疑是一場硬仗。在這一新背景下，筆者從緊抓課堂教學(xué)之根、課堂教學(xué)之本、教學(xué)基本形式等幾個(gè)方面入手，談一談對初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：省考；初中生物；課標(biāo)；實(shí)踐

2017年福建省中考進(jìn)入了“省考”時(shí)代，初中生物會(huì)考也實(shí)行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試。這一“省考”的背景，對初中生物課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來說，無疑是一場大變革。

那么，在“省考”的背景下，初中生物教學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對呢？下面筆者從三個(gè)方面說一說對這個(gè)問題的幾點(diǎn)思考。

一、緊抓課堂教學(xué)之根——“課標(biāo)”與“考綱”

如果把生物比作是一棵大樹，那么其根在哪？那就是“課標(biāo)”與“考綱”。俗話說，只有根深才能葉茂，只有根深才能蒂固。因此，在“省考”的背景下，初中生物老師必須重新拾起“課標(biāo)”與“考綱”這兩“根”。

“第一根”是《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。它是生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)指出：生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)?？梢姡镎n堂要圍繞提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)教學(xué)。

“第二根”是《初中生物：福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》?！爸笇?dǎo)意見”俗稱“考綱”。它是初中生物會(huì)考命題的依據(jù)，是對課標(biāo)的詳細(xì)解讀。“省考”背景下，生物老師要仔細(xì)研究“指導(dǎo)意見”，對照自身的教學(xué)實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、緊抓課堂教學(xué)之本——學(xué)生

生物課堂教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。筆者通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生專注生物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

1.創(chuàng)設(shè)圖片、視頻等情境

生物圖像以及生物視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的生物信息，教師要充分利用這些生物信息載體，豐富生物課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。比如，筆者在教學(xué)“被子植物的一生”這一章節(jié)時(shí)，先展示植物生長過程圖片，再播放植物生長過程視頻，視頻展示延時(shí)攝影下的植物從破土到生長的全過程。圖片、視頻讓學(xué)生更加直觀、明了地掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)筆者還組織學(xué)生在實(shí)地考察中收集感興趣的圖片、視頻資源。又如，筆者在教學(xué)“蕨類植物”時(shí)，組織學(xué)生到龍門灘鎮(zhèn)霞山村水府自然村收集有“活化石”之稱的桫欏圖片、視頻、樣本，讓學(xué)生在實(shí)地中了解植物，更讓他們了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)。并且在水府實(shí)地考察中讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)：水府為什么會(huì)生長著這么多的國家一級(jí)保護(hù)的瀕危植物——桫欏？桫欏的生長與生態(tài)有怎么樣的緊密聯(lián)系呢？等等。合理創(chuàng)設(shè)圖片、視頻等情境，能很好地引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生物。

2.創(chuàng)設(shè)故事、神話、游戲等情境

一個(gè)個(gè)動(dòng)人的小故事、游戲等，趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)，讓學(xué)生在這些情境中學(xué)好生物知識(shí)。比如，筆者在教學(xué)“腔腸動(dòng)物”時(shí)，設(shè)置了“你來比劃，我來猜”的游戲環(huán)節(jié)。讓一學(xué)生用語言與動(dòng)作來描述某種腔腸動(dòng)物，不能說出動(dòng)物名，不能用拆字法，然后由其他同學(xué)舉手來猜。猜中給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，猜不中就叫這位同學(xué)模仿這種動(dòng)物作為小小懲罰。在游戲中，學(xué)生掌握了腔腸動(dòng)物的特點(diǎn)及與其他動(dòng)物的主要區(qū)別。又如，在教學(xué)“魚”這一章節(jié)時(shí)，筆者給學(xué)生講變性魚的故事，由變性魚引入普通的魚，從而掌握魚的外形特點(diǎn)、體表結(jié)構(gòu)等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

三、緊抓教學(xué)基本形式——實(shí)踐

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中生物是一門實(shí)踐性的課程。只有去實(shí)踐才能讓學(xué)生真正進(jìn)入生物的世界之中。

1.實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐最好的方式，生物實(shí)驗(yàn)要貫穿初中課堂始終。比如，筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)，要求學(xué)生購買綠豆在家進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)（其中綠豆所處的環(huán)境、綠豆的大小等實(shí)驗(yàn)條件盡量相同）：實(shí)驗(yàn)一是綠豆發(fā)芽需要水嗎？用一組有水的綠豆，一組無水的綠豆，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)二是綠豆發(fā)芽需要溫度嗎？用一組在常溫下的綠豆，一組在冰箱里的綠豆，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)三是綠豆發(fā)芽需要空氣嗎？一組放在密閉的密封袋中，另一組放在室外，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。幾個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都要如實(shí)地用筆記錄下來，并做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程就是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，是自主探究的過程。

2.生物調(diào)查報(bào)告

生物知識(shí)不僅僅在課堂，更重要的是在課外。老師可以根據(jù)本地生物、生態(tài)區(qū)域性特點(diǎn)，組織學(xué)生實(shí)地考察，并做好調(diào)查報(bào)告。比如，筆者組織學(xué)生對德化白鷺的生存狀況進(jìn)行調(diào)查，了解白鷺的生活習(xí)性、生活環(huán)境及人對其生存產(chǎn)生的影響等方面，最終形成書面報(bào)告。還組織學(xué)生對德化浐溪生態(tài)狀況進(jìn)行調(diào)查，特別是現(xiàn)代化建設(shè)對浐溪生態(tài)所造成的影響，以呼吁政府對生態(tài)的保護(hù)。學(xué)生所做的這些調(diào)查報(bào)告，正是在為家鄉(xiāng)生態(tài)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，從而獲得成功的喜悅感與自豪感。

總之，在“省考”的新背景下，初中生物要緊抓課堂教學(xué)之根——“課標(biāo)”與“考綱”、課堂教學(xué)之本——學(xué)生、教學(xué)基本形式——實(shí)踐這三個(gè)方面，切切實(shí)實(shí)地打好這場硬仗。

參考文獻(xiàn)：

熊光宇.對初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].試題與研究，2014（12）.

編輯 趙飛飛