王春玲

摘 要：無論是立足現(xiàn)在還是放眼未來，教學生掌握科學的方法都能極大促進我國科學與技術的發(fā)展。初中物理實驗教學以培養(yǎng)過程和方法為目標來改善自己的教育模式，使初中物理實驗教學的內容更具特色，這也達到了新課改的要求。立足于實踐，在長期的實驗教學中分析總結物理實驗教學的科學方法，并提出了一些關于如何把科學方法運用到初中物理實驗中去的方法建議，目的在于引起初中物理老師對課堂上的科學方法滲透足夠的重視。

關鍵詞：物理實驗教學；科學方法；教育模式；方法

物理學實驗為人類了解世界提供了重要的途徑，也是科學研究順利進行所不可或缺的條件。鑒于物理學實驗的重要性，教師應該重視起實驗教學，提升學生的科學素養(yǎng)。在課程不斷深入改革的大時代背景下，人們開始關注對學生進行科學方法的教育，通過加深學生對科學方法的了解掌握來提升他們的科學素養(yǎng)。這就要求物理教師花精力研究教學模式，完善教學內容，把科學方法運用到物理實驗中去，幫助學生掌握物理實驗、學習物理知識的同時科學素養(yǎng)也得到提升。

一、把科學方法運用到物理實驗教學中頻繁出現(xiàn)的問題

1.沒有得到足夠的重視

現(xiàn)如今的大多數教師對物理實驗教學的重視不足，更是遠遠沒有把使科學方法滲透進物理實驗、提高學生運用科學方法的能力的工作落實好。這主要是受傳統(tǒng)觀念的束縛和現(xiàn)今初中升學選拔制度的局限。在傳統(tǒng)的教學理念和現(xiàn)行選拔機制中，學生的知識與技能水平才是考試考核的重點，且對學生知識技能的考核主要是通過書面試卷的形式。所以，物理教師為了提高學生的成績，使他們順利升學，便都在課堂教學中選擇忽略既費時費力又對考試沒什么作用的分組實驗，而是在往年的書面試題上下工夫，有的時候直接把分組實驗敷衍過去，更有甚者跳過實驗這一環(huán)節(jié)直接講知識點。

2.沒有明確的科學方法

科學方法是物理發(fā)展歷史上除物理理論外另外的一大收獲，科學方法在物理實驗中的運用能夠起到促進科技進步與加速科技發(fā)展的積極作用。但是現(xiàn)在很多物理教師不能靈活運用物理發(fā)展中總結的正確科學方法，這將給實驗造成許多嚴重的后果，比如使實驗脫離明確的目標路線，實驗缺乏明確的科學方法，實驗的過程設計達不到要求?？茖W方法的不明確大大阻礙了物理實驗中科學方法的滲透。

3.對科學方法沒有精準的把握

諸如積累法、歸納分析法、轉化法等很多方法都可運用到物理實驗中去，這些科學方法在物理實驗的應用中既可以單個使用，也可以組合起來，它們的運用是靈活多樣且各具特色的。不同的科學方法也往往被運用在不同的環(huán)節(jié)：有的科學方法主要運用在操作過程中，有的擅長作用于數據分析，有的集中于設計方案的過程……但在教學實踐中，科學方法滲透的環(huán)節(jié)與形式多樣性往往對教師的準確把握運用造成了很大的挑戰(zhàn)。比如，在選擇單一和組合上或者階段配對方法的使用方面。

二、如何在教學實驗中運用科學方法

1.在科學方法的設計中發(fā)揮問題的作用

初中生的思維還沒有完全變得抽象理性，灌輸式的傳播知識法是不適合這一年齡段的學生的，尤其是在科學方法上，最有效的教學方式是引導，這也有利于學生思維的發(fā)展。根據我們調研分析之后得出結論，通過問題設計，學生更能夠在物理實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個參與探究的過程中學生對科學方法的熟悉度會上升，在老師的歸納幫助下學生將會掌握這些科學方法。所以，把問題設計的科學方法運用到物理教學中是很有效、實用的方法。

2.課堂上進行演示

在筆者看來，老師在課堂上演示實驗可幫助學生學習科學方法，這也是演示實驗的另外一個功能。舉例來說，在探究電流做功影響因素的實驗里，控制變量的方法對學生并沒有什么挑戰(zhàn)，而它的挑戰(zhàn)就在于如何在探究電流做功量的實驗中滲透直觀法。老師開始課堂演示，拿兩杯質量相同的煤油，用兩個不同的電熱絲進行加熱，再用溫度計測量溫度，通過溫度計上直觀的溫度變化讓學生明白轉化實驗也是一種科學方法，并增強運用直觀法這種科學方法的意識。

3.進行對數據的分析

根據數據得出結論是實驗的一大重要環(huán)節(jié)，這就需要對預期或實驗所得數據進行處理，處理的過程需要合理運用圖像分析這樣的科學方法。運用科學方法有一個很巧妙的方法——用表格歸納數據。在研究滑動摩擦力與壓力大小關系的實驗中就有運用這個方法。做出一份包含壓力與接觸面兩列內容的空白表格，向學生提出問題：“什么樣的數據內容將會出現(xiàn)在這兩處空白列？”學生的興趣自然被提升，參與熱情也將大幅上升，與此同時，控制變量的科學思想也已經滲透在了表格空白列里。

總之，科學方法低調地滲透在整個初中物理學習中，教師應該重視科學方法在教學過程中的應用，這將使學生在掌握物理知識的同時掌握各種科學思想和科學方法并因此而終生受益。

參考文獻：

楊彩丹.初中新課程物理實驗探究教學的思考[J].福建基礎教育研究，2009（9）.

編輯 趙飛飛