趙永丹

摘 要：主要對當前初中數(shù)學教學中的問題進行了分析，提出將素質教育和傳統(tǒng)教學方式相融合的課堂教學方案。

關鍵詞：初中數(shù)學；素質教育；互動；教學效果

由于數(shù)學學科具有邏輯性和抽象性較強的特點，因此，在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師主要采用“填鴨式”“灌輸式”的教學手段，通過重復講解內容和讓學生進行大量的習題練習，以此來強化他們對公式、定理的理解和記憶。這種教學方法不僅違背了學生正常的學習天性，嚴重壓制了他們創(chuàng)新、探究等數(shù)學綜合能力的發(fā)展，而且與現(xiàn)今提倡的“素質教育”理念背道而馳。素質教育注重的是學生自我能力的培養(yǎng)和提升，其次才是基本知識的理解和獲取，而教師教育學生的目的就是通過對教材基本知識的教學培養(yǎng)和發(fā)展他們的學科素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

一、加強師生之間的互動，提升教學效果

一些教師在授課過程中，不喜歡和學生進行互動，認為這是一種浪費時間的教學方式，習慣于將一節(jié)課的內容一口氣講到底，而每堂課大約有40～50分鐘的時間，心理學研究表明：成年人的注意力能夠高度集中的時間約20分鐘，這就使得學生在如此長的時間內難以維持較高的注意力，常常會漏掉一些重要的知識。

針對此種情況，我們教師應該在課堂上加強和學生之間的互動，以緩解學生大腦的疲勞，同時能考查他們對內容的掌握情況，發(fā)現(xiàn)他們知識當中的漏洞并及時給予糾正和指導。這樣一來，不僅符合素質教育的要求，而且教學效果也得到了大幅提升。

例如：在講授“比0小的數(shù)”這部分內容時，為了讓學生深刻地體會到“負數(shù)”是比“0”以及“正數(shù)”都要小的數(shù)，也為了調整他們的狀態(tài)、轉換注意力，我和學生以課堂問、答的形式進行了如下互動，問：“我們都聽過天氣預報，夏天我們常聽到零上三四十度，而在冬天則常聽到零下二三度，那么，我們怎樣用數(shù)字和數(shù)學符號來表示它們呢？”學生答：“+30和-2?！蔽矣謫枺骸八鼈兒?有什么關系？”學生答：“+30比0大，是正數(shù)，-2是‘負的數(shù)，比0要小?！比绱艘粊恚坏軌蜢柟坍斕谜n需要學生掌握的基礎內容，而且能夠考慮到學生的實際聽課狀況，暫時轉換他們的注意力，做到張弛有度。

二、采用多元化教學手段，激起學習興趣

數(shù)學課堂教學手段單一是當前數(shù)學教學中的一大弊病，但由于課堂時間的限制和課程知識量的要求，“講述法”是能夠讓學生獲取知識的最直接的授課方式，在實際教學當中仍然被廣泛使用，這就是為何“素質教育”自提出以來一直難以暢行的原因之一。

針對此種情況，我們教師可以在使用正常教學手段的基礎上，適當結合其他授課方式，如：多媒體、合作討論等。如此一來，學生對數(shù)學科目的學習興趣能夠得到一定程度的提升，進而緩解“講述法”帶給學生的疲勞感、厭煩感。

例如：在講解“豐富的圖形世界”這部分知識時，我借助多媒體給學生展示了一些建筑物的圖片，讓他們從中尋找?guī)缀误w：棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球，他們都表現(xiàn)出非常大的興趣。如：法國的“盧浮宮”，學生在看到這一建筑時都非常驚嘆，我問：“盧浮宮是什么形狀的呢？”學生興奮地答：“是棱錐。”我接著問：“那你們能想出其他棱錐形狀的建筑嗎？”大多數(shù)學生都搖頭，這時，我切換到下一張幻燈片，他們在看到圖片當中的“埃及金字塔”時都發(fā)出“噢！”的聲音……

通過上述豐富的圖片展示過程，不但幫助學生建立了立體幾何的空間思維，而且也讓他們了解了一些世界著名建筑，有利于其人文素養(yǎng)的提升。

三、增加數(shù)學課堂趣味性，活躍課堂氛圍

相比于西方的教學方式，大部分學生表示我國的數(shù)學課堂太無聊，知識的傳授過程沒有新意。對此，我們初中數(shù)學教師應該在教學過程中增加內容的趣味性或幽默感，讓學生在活躍、輕松的課堂氛圍下愉快地學習知識。

例如：在講解“確定與不確定”這部分內容時，我和學生玩起了“事件”搶答游戲，我問：“我們明天一定能夠看到太陽從西邊教學樓升起。”學生A搶答：“不可能事件?！蔽医又鴨枺骸懊魈煸谖⒉╊^條能夠看到鹿晗（注：多數(shù)初中生喜愛的明星）的資訊?！睂W生都搶著回答：“隨機事件?！薄ㄟ^這樣帶有幽默感、新鮮感的課堂搶答教學游戲，不僅活躍了課堂氛圍，增加了學生對數(shù)學課程的好感，而且在游戲過程中，學生思維變得非?；钴S，對知識的掌握能力也得到了提升。

總而言之，對學生進行素質教育需要我們所有教育工作者們齊心協(xié)力，在不影響正常教學進度的情況下，將傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)今提倡的素質教學手段相融合，只有這樣，我們教師才能積累素質教學經驗，找出真正適合的教學方法，逐漸提升素質教學質量，讓學生喜愛數(shù)學，各方面能力得到綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉冬連，萬昆，曾婷，等.基于翻轉課堂的參與式教學模式師生互動效果研究[J].現(xiàn)代教育技術，2014，24（12）：77-83.

[2]沈晶晶.相互滲透，相互融合：初中數(shù)學課堂與多媒體技術的融合[J].數(shù)學大世界旬刊，2017（4）.

編輯 謝尾合