張麗福

摘 要：英語課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)給學(xué)生最直接、最有效的途徑，因此課堂教學(xué)方法是否得當(dāng)勢(shì)必影響學(xué)生掌握知識(shí)的好壞。好的教學(xué)方法能使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹，理解得更加深刻，提高知識(shí)掌握的效率，因此，在課堂教學(xué)中教師掌握好的教學(xué)方法至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；互動(dòng)操練

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課改的要求，英語在日常生活中的地位顯得更加突出，運(yùn)用也越來越廣泛，因此，在教學(xué)中的地位也日益突出。但是在初中英語教學(xué)中，由于英語不是我們的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的環(huán)境有限，存在很多的困難。所以在教學(xué)中我們要使用靈活多變的教學(xué)方法來教授學(xué)生，使學(xué)生能更加清楚地掌握所學(xué)的知識(shí)，增加對(duì)英語的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面就介紹自己平時(shí)在教學(xué)中所使用的一些方法。

一、歸納法

使用這種方法能使比較復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，歸納在一起方便學(xué)生掌握和理解，也能使零零碎碎的點(diǎn)滴知識(shí)融成一個(gè)整體，學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有比較清晰的認(rèn)識(shí)，如在教授九年級(jí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)可以通過以下的歸納方法來講解：

現(xiàn)在完成時(shí)表示：（1）過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動(dòng)作或存在的狀態(tài)對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。（2）過去已經(jīng)開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)。其結(jié)構(gòu)是“have/has+過去分詞”。過去分詞的變化分規(guī)則與不規(guī)則兩種。規(guī)則變化與過去式相同，不規(guī)則變化需要另記。它的否定句是在助動(dòng)詞have/has后邊加not，變一般疑問句是把have/has提前。E.g. I have ridden a horse.I have not ridden a horse.Have you ridden a horse？它的時(shí)間狀語通常為already， just，yet，ever，never，before等。另外還可和since+表過去的時(shí)間點(diǎn)，for+時(shí)間段連用。

Has he written since he left home？She has left for 2 hours.

通過以上的歸納和總結(jié)使完成時(shí)態(tài)變得更加容易理解，學(xué)生一目了然。

二、舉例子方法

在英語教學(xué)中時(shí)常會(huì)碰到一些詞匯、短語和時(shí)態(tài)的用法，在授課的過程中通過這種方法來進(jìn)行講解，能使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的了解更加深刻，同時(shí)通過舉例子的方法能使學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)和用的統(tǒng)一，如：在講到arrive這詞的用法時(shí)通過以下的例子就可知arrive in/at的區(qū)別。

They arrive in Beijing He arrives at his hometown.從而總結(jié)出in加大地方，at加小地方的用法。

三、操練法

操練是英語教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知識(shí)的重要體現(xiàn)。它不僅能活躍課堂氣氛，而且能把所學(xué)的新知識(shí)學(xué)以致用。學(xué)生通過操練這一環(huán)節(jié)，可以活躍他們的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，師生之間也可以友好地進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)通過這一重要的環(huán)節(jié)又能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這節(jié)課中存在的不足之處，老師能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中又能鍛煉學(xué)生的聽、說兩方面的能力，又能提高學(xué)生的自信心和敢于回答問題的能力，使學(xué)生在操練中學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，又能在輕松的課堂氣氛中把所學(xué)的新知識(shí)鞏固下來，從而達(dá)到學(xué)和教的統(tǒng)一。如：在教仁愛版七年級(jí)英語上Unit 1 Topit 1時(shí)，通過操練這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生對(duì)以下口語的運(yùn)用能力，同時(shí)又能對(duì)這些問候語的用法了如指掌。

（1）——Hello/Hi——Hello/Hi

（2）——Good morning/afternoon——Good morning/afternoon

（3）——How do you do？——How do you do？

（4）——How are you？——Fine，thank you，and you？

對(duì)于以上的問候語句型可以通過兩人對(duì)答的操練形式，也可以通過分組的形式進(jìn)行操練。

四、直觀情景教學(xué)法

直觀教學(xué)是英語教學(xué)中最直接的教學(xué)方法，直觀教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的參與意識(shí)：（1）利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代一些多媒體的設(shè)備，使難以理解的知識(shí)變得通俗易懂，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中利用自制的圖片、音樂、動(dòng)漫和多媒體的錄像等讓學(xué)生能從多方面去理解新知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在講到九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Saving the earth 這一單元時(shí)，首先通過課件來展示環(huán)境污染的嚴(yán)重性，如水的污染、噪音的污染、空氣的污染等，通過多媒體的演示，加上里面圖片和音樂的效果使污染的問題形象化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生看完短片就一目了然，能意識(shí)到環(huán)境污染給我們帶來嚴(yán)重的危害，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并將這種好的意識(shí)在學(xué)校傳播開來，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。（2）教師的形象而生動(dòng)的言語是直觀教學(xué)的另一條有效途徑，是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀的教學(xué)形式。言語直觀的教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用，同時(shí)也能運(yùn)用語調(diào)和生動(dòng)形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力。如在講授七年級(jí)上Unit 2有關(guān)人體部位的名詞head，nose，eye，face，ear，mouth，hand，foot等時(shí)，通過教師直接的言語表達(dá)，邊教授單詞并指出相應(yīng)的人體部位，這樣使學(xué)生對(duì)單詞的理解更加牢固，掌握得更清晰，也使單詞的講解變得更加形象。又如在講到What color is it？這一單元時(shí)，可事先準(zhǔn)備好相關(guān)顏色的圖片，然后依次讓學(xué)生來回答問題，這樣學(xué)生很輕松地就能學(xué)會(huì)有關(guān)顏色的詞匯，又能提高口語的表達(dá)能力，做到一舉兩得。

五、對(duì)比法

世間萬物都有其相似之處，又有其特殊的地方，我們只有通過比較才能發(fā)現(xiàn)。在英語教學(xué)中也是如此，特別是在詞匯和時(shí)態(tài)的教學(xué)中位置顯得更為突出。（1）在講授look for/at/afer/etc，take off/up/care of/etc，雖然有共同的動(dòng)詞構(gòu)成但，后面接上不同的介詞，它們的意識(shí)就完全不一樣，通過比較，學(xué)生能更加明白其中的含義，對(duì)詞的理解更加透徹。（2）在講到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的區(qū)別時(shí)，使用這種方法能讓學(xué)生對(duì)這兩種時(shí)態(tài)的理解更方便。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示（說話瞬間）正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作。其謂語的構(gòu)成am/is/are+V-ing.而過去進(jìn)行時(shí)則表示過去進(jìn)行時(shí)主要表示過去某時(shí)的一個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行其謂語的構(gòu)成was/were+V-ing，經(jīng)過這樣的對(duì)比就能發(fā)現(xiàn)兩種時(shí)態(tài)的不同用法和不同的謂語構(gòu)成方式，從而使學(xué)生把這兩種時(shí)態(tài)的用法區(qū)別開來。

綜上所述，在英語教學(xué)中有很多的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法能帶給學(xué)生不同的感受，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，讓我們一起“上下求索”來發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法。但無論如何就是要讓學(xué)生能在輕松、和諧的課堂氣氛中把新知識(shí)掌握住，同時(shí)又能做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再現(xiàn)情境，寓教于樂，做到教和學(xué)的完美統(tǒng)一。

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編輯 謝尾合