蔣琳

摘 要：校園文學(xué)創(chuàng)作與高考作文都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作意識(shí)、提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)校園文學(xué)創(chuàng)作與高考作文進(jìn)行理論探討，提出相應(yīng)的研究創(chuàng)新對(duì)策，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)創(chuàng)作；高考作文；指導(dǎo)研究

近年來(lái)，我國(guó)教育進(jìn)行改革，課程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，校本課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用成為新的教改的焦點(diǎn)。高考作文中文學(xué)作品越來(lái)越多，使得教育界對(duì)其更加關(guān)注與重視，使得各校園的語(yǔ)文老師將校園文學(xué)創(chuàng)作與高考作文的指導(dǎo)聯(lián)系起來(lái)，它是一個(gè)適應(yīng)教育改革形勢(shì)的重要課題，使得校園充滿書(shū)香氣，提高了教師的教學(xué)能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生積極參與其中。

一、校園文學(xué)創(chuàng)作與高考作文的理論探討

1.高中教材與寫(xiě)作班閱讀教材的聯(lián)系

高中的語(yǔ)文教材里面包含了很多的文學(xué)素材，并且以散文和小說(shuō)為多數(shù)，通過(guò)教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，能夠提高自己的散文小說(shuō)的寫(xiě)作能力，形成各自的文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，高中教學(xué)書(shū)中的文學(xué)作品就是學(xué)生提高自身文學(xué)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，也是寫(xiě)作班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的依據(jù)。教材作為基礎(chǔ)，文學(xué)講座作為補(bǔ)充。但是對(duì)于寫(xiě)作班的學(xué)生來(lái)講，教材才是補(bǔ)充，而文學(xué)講座是基礎(chǔ)，高中教材中學(xué)到的那些文學(xué)知識(shí)，在文學(xué)講座中更容易被學(xué)生理解，可以有效地和講座中的所學(xué)知識(shí)相融合。例如《邊城》中對(duì)湘西的描寫(xiě)，《藥》中對(duì)“黑的人”的人物描寫(xiě)都是適合小說(shuō)講座中的例子。

2.指導(dǎo)高中生進(jìn)行校園文學(xué)創(chuàng)作

對(duì)于高中教材都有定期的改革，會(huì)新增一些新的文學(xué)作品，學(xué)生對(duì)于這些文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和教師的細(xì)心指導(dǎo)會(huì)對(duì)文學(xué)的性質(zhì)、特征有更新的、更全面的了解，對(duì)于文學(xué)作品的解讀能夠更加深刻和真切。這樣高中生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力提高，文學(xué)創(chuàng)作能力自然就會(huì)有所提高。另外，學(xué)生的生活范圍和之前相比更加廣泛，接觸的作品多，心智也更加成熟，創(chuàng)作的意識(shí)深入，會(huì)有更多的奇思妙想。這些條件都使高中生的校園文學(xué)創(chuàng)作具有更大的可能性。學(xué)生在進(jìn)行校園文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)候，要充分抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，將自己的情感抒發(fā)出來(lái)，更加有校園性和時(shí)代性。校園的文學(xué)創(chuàng)作能夠?qū)⒏咧猩奈膶W(xué)才華最大限度地施展出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。

3.活躍校園文學(xué)創(chuàng)作

首先豐富同學(xué)們的校園生活，要為學(xué)生提供一個(gè)比較活躍的校園氛圍，改變?cè)械目菰餆o(wú)味的校園生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，創(chuàng)造情感，打破陳舊的創(chuàng)作思維。二是營(yíng)造濃郁的文學(xué)創(chuàng)作氛圍，為學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作提供一個(gè)良好的文學(xué)環(huán)境，教師以自己的文學(xué)創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作能力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)更多的學(xué)生開(kāi)發(fā)想象嶄露頭角，發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能，享受創(chuàng)作成果的喜悅之情。三是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐是創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力，必須要到實(shí)踐中去。拓展自己的文學(xué)眼界，激發(fā)文學(xué)熱情，能夠貼近社會(huì)生活，創(chuàng)作出更多貼近生活的文學(xué)作品，為學(xué)生的創(chuàng)作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、文學(xué)習(xí)作班指導(dǎo)課的四步法

1.閱讀

在進(jìn)行文學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程中，為了使指導(dǎo)更加生動(dòng)、具體、通俗易懂，能夠讓學(xué)生的習(xí)作有樣板，在開(kāi)講座的時(shí)候就要緊扣知識(shí)點(diǎn)，挑選出要講的寫(xiě)作的主題，根據(jù)這個(gè)主題選擇具有標(biāo)準(zhǔn)性的范文，包括散文和小小說(shuō)，選出一兩篇代表性的就可以。比如，在講座中讓學(xué)生閱讀《巴布反鄉(xiāng)》這個(gè)小小說(shuō)，深刻體會(huì)其中的韻味，為其方寸之中情節(jié)曲折離奇而感到驚嘆，主題并不太重要，重要的是以其情節(jié)曲折取勝，通過(guò)這本小小說(shuō)能夠使學(xué)生了解到小小說(shuō)尚無(wú)主題一類(lèi)。

2.講座

將小小說(shuō)或者散文中的知識(shí)技法進(jìn)行總結(jié)，由此綜合成相關(guān)的寫(xiě)作理論，這樣能夠讓學(xué)生更容易接受，符合知識(shí)的生成規(guī)律。

3.鑒賞

學(xué)生通過(guò)閱讀指導(dǎo)教師安排閱讀散文或者小小說(shuō)，仔細(xì)體會(huì)其中的主題和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)所鑒賞的文章的特點(diǎn)，并結(jié)合講座中所學(xué)到的知識(shí)，主要針對(duì)作品中的一兩個(gè)方面進(jìn)行分析，不斷地鞏固訓(xùn)練，通過(guò)鑒賞越來(lái)越多的文章，從而更好地對(duì)講座中的知識(shí)進(jìn)行理解。

4.創(chuàng)作

將理論付諸實(shí)踐能夠更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作能力，剛開(kāi)始創(chuàng)作的時(shí)候，要有感情，有觀察觸發(fā)，有閱讀觸發(fā)，有反向觸發(fā)，這些觸發(fā)歸根到底講究的就是創(chuàng)作的靈感，有了靈感，還要收集寫(xiě)作主題的材料，確定核心材料，選擇的材料要典型，這樣說(shuō)明的問(wèn)題更加有說(shuō)服力。整篇文章不能散亂，要有框架，謀篇布局，將講座中所學(xué)到的知識(shí)以及鑒賞文章所學(xué)到的文學(xué)技法都要充分利用，整篇文章還要有美感，表達(dá)準(zhǔn)確，以文采、精煉為更高的要求。然后對(duì)不好的地方進(jìn)行反復(fù)修改。

綜上所述，我國(guó)的校園文學(xué)創(chuàng)作和高考作文是相互聯(lián)系的，要探索出一條有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力的寫(xiě)作之路，推動(dòng)我國(guó)各高中院校語(yǔ)文教學(xué)和校園文化的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高月軒.高中作文教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[2]朱康寧.高中作文校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究[D].廣州大學(xué)，2014.

編輯 李琴芳