語文教學(xué)不僅是語文知識的教學(xué)，也是語文能力的教學(xué)，更是學(xué)生情感的教育和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。尤其是作文教學(xué)，對學(xué)生的情感教育和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)起著重要作用。

一、激發(fā)學(xué)生的情感和審美感，在情感的遨游中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

情感和審美感，指作者將自己的喜、怒、哀、樂等、幸福或痛苦感以及審美評價投射到作文材料上，使學(xué)生情感鮮明地作文。以此來感染讀者，使讀者和作者產(chǎn)生共鳴。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要強調(diào)情感的融入，要學(xué)生學(xué)會寓情于景，寓情于事。在作文寫作中激發(fā)學(xué)生的情感。

1.著重引導(dǎo)學(xué)生因情為文

因情為文，不等于無病呻吟，矯情作態(tài)。而是要抓住能讓自己感動的事情來寫。作文中融入自己的真實情感，做到真情流露。注意審美修養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)美。行文求美，不僅僅是技法問題，更是自己審美的感受在文中的流露。作文要寫出作者對生活的感受體驗而產(chǎn)生的樂、悲、怒、驚、憎、惡等情感。發(fā)自內(nèi)心的真情感，是內(nèi)心的自然流露，它能使人思路馳騁騰飛。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，要學(xué)生寫身邊的真人真事，能感動自己的事，發(fā)人所未發(fā)，這樣的作文才能感人。而為了完成寫作任務(wù)，不認真思考，現(xiàn)編故事，比如2000年高考作文中，就有學(xué)生編父母雙殘，硬生生地創(chuàng)造出挫折來，不但寫不出真情實感，還讓人煩，對情感的培養(yǎng)也沒有多少益處。

2.注意扣住時代精神

作者要站在時代的高度，及時把握當代的脈搏，發(fā)出時代的召喚。教師要把相關(guān)的知識適當?shù)亟榻B給學(xué)生，讓學(xué)生平時廣泛搜集資料，多看新聞，重視當前的科技動態(tài)、政治變化。當今的時代，中國不斷強大，在國際上的影響力越來越大，作為學(xué)生應(yīng)讓自己的頭腦中形成這種優(yōu)越感和自豪感，并且把這種優(yōu)越感和自豪感寫進自己的作品中，使它們能夠進入到讀者的思想之中，從而感化和激勵人們堅信未來，并為開創(chuàng)美好未來而義無反顧地努力拼搏！

3.構(gòu)思過程感情化

情感的參與方式是多種多樣的，它可以是涓涓細流般的徐緩式參與，也可以是冷靜式參與。然而無論何種方式，它都是自然的，沒有任何矯揉造作，否則，就不真、不美了。另外，情感的陶冶對學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成，有著重要的影響，教師在教學(xué)過程中，一定要善于激發(fā)學(xué)生高尚的道德情感，使學(xué)生情感得以升華，完成美的創(chuàng)造，促進創(chuàng)造性人格的形成。

二、充分運用想象和聯(lián)想，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人格融入作文構(gòu)思的過程中

調(diào)動生活積累，發(fā)揮意識活力，由此事物聯(lián)想到彼事物，對經(jīng)驗中的事物加工改造以生成新事物。

1.遵循聯(lián)想規(guī)律，探尋事物的聯(lián)系

聯(lián)想具有很大的隨意性，而具體的寫作過程中，聯(lián)想就不能那么隨意了。必須緊緊圍繞寫作中心，調(diào)集各種有益的材料，以供選擇。聯(lián)想除了用于實現(xiàn)思想的飛躍外，還在更為廣闊的天地馳騁，如幫助狀物、明理，以求具體形象，如構(gòu)成對比、映襯，以使表意更加顯豁，如綴連材料，以使文章得臻完美。教師在作文指導(dǎo)中應(yīng)特別重視。

2.扣題目合理展開想象

善于觀察事物的人往往創(chuàng)造性很強。想象是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，可以產(chǎn)生新的事物。人類的很多發(fā)明都是在想象的基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)的。比如，魯班發(fā)明鋸子，是因為他被一種像鋸齒狀的草葉割破，魯班就想了：能不能用這種類似的東西鋸木頭呢？經(jīng)過多次的實驗，終于發(fā)明了鋸子?？梢?，想象往往給人們帶來意想不到的驚喜！所以作為學(xué)生，要看到生活的本質(zhì)和發(fā)展的必然趨勢，善于寫出未來美好生活的樣子，給人們以無限的憧憬。展開想象的方法有：無中生有、小中見大、借題發(fā)揮、變形想象、變質(zhì)想象等。

三、打破定式思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

定式思維往往束縛學(xué)生的想象力，是創(chuàng)造性思維的天敵，但人們往往喜歡運用定式，包括學(xué)生。教師在作文教學(xué)中，要善于開啟學(xué)生心靈中創(chuàng)造寶庫的大門，喚醒學(xué)生身上深睡的智慧精靈。

1.發(fā)散思維，多個角度解決問題

發(fā)散思維是從多方面、多角度地思考問題，那么得出的答案也就五彩繽紛。從一點發(fā)散到多點，經(jīng)過對已有知識經(jīng)驗進行重新組合，找出許許多多令人耳目一新的答案。

2.使用逆向思維打開寫作新思路

在2010年左右，作文教學(xué)中興起一種反傳統(tǒng)作文，深得人們喜愛。如“美麗的謊言”“老師帶病上課不值得稱頌”等，很能博取讀者的眼球。這種作文思維就是一種逆向思維。逆向思維的方式往往能夠吸引讀者，逆向思維得出的結(jié)論往往更能沖擊人們的視覺心靈。如寫上海世博會，有的學(xué)生用對話的體式，有的學(xué)生用采訪的格式來寫，別具一格。又比如，對愚公精神，人們歷來是贊美的，但有的學(xué)生就反其道而行之，指出愚公精神并不可取，哪有精力和時間移山，還不如搬家來得更實在。

3.善于整合信息，化腐朽為神奇

信息整合能夠拓寬人們的思維寬度，提高人的思維能力，通過不斷整合信息，使材料變得更豐富、更獨特。信息整合之后，材料的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量都比原來的任何一種信息要好很多。學(xué)生學(xué)會了整合信息后，他們寫出的作品就會更新穎、更有價值。

創(chuàng)造性思維水平的高低，反映了學(xué)生學(xué)以致用的能力水平。因此，作為學(xué)生，人人都要學(xué)會創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)造出更高的人生價值。

作者簡介：楊猛剛，1969年12月出生，江蘇省東?？h人，漢語言文學(xué)專業(yè)，中教一級。

編輯 魯翠紅