林開雙

高中語文教材多是經(jīng)典的古今書面語言作品，目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力并發(fā)展學(xué)生的智力。高中語文對學(xué)生的語言能力、鑒賞能力、思考能力、想象力、理解能力都有至關(guān)重要的發(fā)展促進作用，但傳統(tǒng)的高中語文課堂也存在一些弊端，教師教學(xué)模式單一，對著教材照本宣科，“填鴨式”教學(xué)，嚴重壓抑了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。高中語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習模式，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不能適應(yīng)新課改下的高中語文，改善高中語文教學(xué)模式，實現(xiàn)高效課堂勢在必行。

一、高中語文多元化教學(xué)方式

語文這門學(xué)科包羅萬象，在高中語文階段，除了基礎(chǔ)的語文知識的學(xué)習，還有口語、寫作、閱讀等方面能力的培養(yǎng)。在如今新課標改革的背景下，高中語文教學(xué)需要相應(yīng)地進行改革，高中語文老師應(yīng)該采用一種全新的多元化教學(xué)方法有效地針對學(xué)生進行語文能力的培養(yǎng)、傳授知識和塑造學(xué)生的人格。從某些方面來說，多元化教學(xué)其實就是多思維教學(xué)。這種教學(xué)方式可以改善學(xué)生傳統(tǒng)的單一固定的思維模式，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式，同時，學(xué)生思維的深度和廣度都可以得到相應(yīng)的加深。在傳統(tǒng)語文課堂中采用的是灌輸式教學(xué)方式，教師只是把自己的思想灌輸給學(xué)生，學(xué)生也不思考，全部接受，沒有自己的見解。但是，當今社會越來越多元化，我們更需要的是想象力、創(chuàng)造力、獨特的見解。高中語文教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)社會的趨勢，培養(yǎng)社會所需要的多元化的人才。

那么，在實際的高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何采用多元化的教學(xué)方式，科學(xué)地制定多元化教學(xué)計劃？采用高中語文多元化教學(xué)方式的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。高中語文的教學(xué)內(nèi)容主要為基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作訓(xùn)練等幾個方面。除了傳授最基本的基礎(chǔ)知識以外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)以及學(xué)生思維、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考，最大限度地發(fā)揮想象力。

二、高中語文多元化教學(xué)在課堂上的體現(xiàn)

關(guān)于如何在高中語文課堂上制定多元化教學(xué)方式，筆者有以下幾點建議：

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情

傳統(tǒng)的課堂枯燥乏味，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，沒有喚醒學(xué)生的靈感和思考理解能力。教師首先要營造一個學(xué)生喜歡的積極的課堂氛圍，創(chuàng)造相互交流學(xué)習的機會，讓他們暢所欲言，相互交流意見。在教學(xué)中加入一些不一樣的事物，例如，可以一起觀看一個有寓意的電影或紀錄短片，或者一起去一個地方做一件事，然后讓學(xué)生寫出觀后感等等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，潛移默化地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.組織辯論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

俗話說，一千個人眼中有一千個哈姆雷特。每個人對一件事物都會有自己不一樣的看法，學(xué)生會有自己的學(xué)習心得和學(xué)習思想?？梢越M織辯論，讓學(xué)生在辯論中盡情地表達自己的獨特看法，同時也可以了解學(xué)習別人的想法。學(xué)生通過這種思維的碰撞，能收獲不同的理解和感悟，也可以使得自己的思維更加開闊，提高自身的思維運行速度。

3.為學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀與寫作的機會

閱讀和寫作是整個語文學(xué)科的精髓和靈魂，學(xué)習語文就是為了培養(yǎng)閱讀和寫作能力，提升文化素養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)中，不僅僅只是課本教材，報紙期刊等等都可以用來閱讀。還有古今中外，各大名人寫景、寫物、寫事的小說散文等等。這樣學(xué)生在閱讀的過程中，既可以領(lǐng)悟文字的奧妙，又可以學(xué)習名家的寫作手法和寫作技巧。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生做筆記，寫心得，仿寫改寫等等，讓學(xué)生在閱讀體驗中提升自身的寫作能力。

4.制定明確的教學(xué)目標和實施計劃

高中語文具有很強的計劃性和目的性，在新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是整個高中語文教學(xué)任務(wù)中的重中之重。所以，高中語文教師要遵循新課改下的教學(xué)原則，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)中遇到的問題制定一個有針對性的適合高中階段學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)計劃。按照新課程的標準，培養(yǎng)學(xué)生從文章中提取信息并自我轉(zhuǎn)換的能力、聯(lián)想和想象的思維能力、閱讀和寫作的思維能力。

除了上述措施之外，教師也需要在必要的時候指導(dǎo)點撥學(xué)生。每當學(xué)生遇到瓶頸停滯不前的時候，教師適當?shù)狞c撥會使學(xué)生走出迷霧，茅塞頓開。點撥主要有以下三種方式：

（1）直觀點撥。語文教師直接回答解決學(xué)生的疑問和問題，給予學(xué)生問題的直觀演示，促使學(xué)生的思維流暢。

（2）情景點撥。教師利用周邊環(huán)境，給學(xué)生意境化或者抽象化的演示，開闊學(xué)生的思想視野。

（3）聯(lián)想想象點撥。從橫向縱向兩個方向點撥學(xué)生，通過聯(lián)想和想象，使學(xué)生能夠更全面更深入地思考問題。

在高中階段的語文教學(xué)中，多元化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，教師們通過這種多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文知識能力和水平；學(xué)生在這種多元化教學(xué)下，也提升了自身的閱讀理解和寫作能力，拓寬了視野，培養(yǎng)了獨特的思維方式。

參考文獻：

陳梅.高中語文如何實施任務(wù)驅(qū)動模塊教學(xué)[J].語文天地，2016（6）.

編輯 高 瓊