通用技術課程作為一門獨具特色的課程，立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于學生的“做中學”和“學中做”。因此，課堂實踐活動教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)。通用技術實踐活動教學是通過實際動手操作，促進學生對技術知識理論的理解和鞏固，著眼于發(fā)展學生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的教學活動。通用技術實踐活動要打破形式單一的傳統(tǒng)模式，讓多種形式、多個層面、多種內容的實踐活動成為通用技術教學的一個常態(tài)，讓學生真正走進實踐活動、享受其中，讓他們愛上實踐活動，感受到通用技術就在我們身邊。為了讓學生更好地掌握通用技術理論知識、實現理論轉化為技能的課程目標，不但要進行課堂實踐活動教學，還要從課堂、通用技術專用教室、職業(yè)學校等角度入手進行多種形式的多維的實踐活動教學。

一、在通用技術課堂進行簡單有效的實踐活動教學

通用技術課堂往往要求學生在有限的時間內掌握一定的理論知識，所以留給實踐活動教學的時間極其有限，而不進行實踐活動的滲透，又往往會讓學生在理解知識點的時候或多或少地存在欠缺和難度。所以，應該在理論課堂進行一些簡單有效的實踐活動教學，以幫助學生理解、記憶、消化知識點。

比如，在講解“設計中的人機關系”一節(jié)時，為了讓學生很好地理解人機關系要實現的目標，我讓學生用事先準備好的廢舊材料設計制作一個簡易筆筒，然后進行自評和互評，說出作品在哪些方面實現了什么目標，哪些目標沒有實現。經過快速制作和激烈爭論后，學生不知不覺地就會將人機關系要實現的目標理解透徹并熟記于心。

二、在通用技術專用教室進行難易適中的實踐活動教學

知識的掌握往往是一個個片段慢慢融合在一起、形成一個前后呼應的理論體系的過程，而在通用技術專用教室進行的難易適中的實踐活動教學正是各個知識點有效融合的催化劑。該教學活動可以將幾章、半學期或者一學期所學的知識點通過一些綜合性較強的實踐活動很好地串聯、融合在一起，讓學生對知識點進一步消化、加強記憶、然后形成系統(tǒng)，并為以后對知識的應用自如打好基礎。

在通用技術專用教室進行的實踐活動，相對于課堂上穿插的實踐活動要有一定的難度，不然就成了課堂實踐活動的重復，意義不大。當然，也不能一味地求難，如果在規(guī)定時間里完成不了，是沒法達到預期教學效果的，有可能還會打擊學生的信心和積極性。這種類型的實踐活動教學基本不作理論的講解，以項目驅動，即給定一個任務后，一般要求學生用4～6節(jié)課的時間完成一個項目。這樣，涉及的知識點多、面寬，給學生發(fā)揮的空間也很廣。

例如，在學習完必修一前五章后，筆者讓學生在通用技術專用教室利用提前備好的條木設計制作一套壁掛相框。該項目包涵了設計中的人機關系、技術試驗及其方法、設計的一般過程、設計的一般原則、設計的評價、發(fā)現與明確問題、方案的構思方法等知識點。

三、在職業(yè)學校（如職大）進行綜合性較強的實踐活動教學

通用技術課程必修一和必修二學習完也就意味著該課程的學習即將結束。此時，通用技術的學習不應戛然而止，而應該通過一項綜合性較強的實踐教學活動，一方面對已學知識來一個綜合鞏固和檢驗，另一方面為學生開啟了一扇將通用技術學習模式由學校走進社會的大門。

陶行知先生曾說：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議……手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！闭缣障壬f，“手腦雙全”是教育的目標和追求，也是學生走出校園走向社會所必須具備的能力，是他們今后立足社會、追求幸福生活的保障。

筆者所在的學校，在甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院建立了社會實踐教育基地和通用技術實訓基地。在通用技術課程結束后的暑假，安排全體高一年級學生前往甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院開展通用技術實訓課程。實訓活動共安排5期，每期實訓5天，每天安排7節(jié)課。學生通過36課時完成兩個模塊的實踐操作訓練內容后計入2學分。實訓的課程內容主要為制作鏨口榔頭，其目的在于讓學生通過一個綜合性較強的實踐活動，對整個通用技術課程兩個必修模塊的理論學習做一個全面總結和實踐檢驗。

五天的實訓可能是短暫的，但通用技術實訓課程作為筆者所在校特色化辦學之路的延伸和學校整體課程設置的有機組成部分，是有其深遠意義和長遠影響的。

綜上所述，通用技術多維實踐活動教學對于通用技術課程的教學意義非同一般。我們常說，實踐檢驗真理。古語也說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`活動對每一個人來說都具有重要意義，特別是對正不斷感知、認識世界的高中生，不僅能鍛煉他們的動手能力、操作能力，還能培養(yǎng)他們的組織能力、分析能力、創(chuàng)造能力、社交能力和適應能力，更有助于鍛造他們堅韌的品格。

注：此文系甘肅省“十三五”2016年度課題《通用技術多維實踐活動教學探究》（編號：GS[2016]GHB0299）的階段性研究成果。

作者簡介：王金霞（1981—），女，漢族，甘肅嘉峪關市人，嘉峪關市第一中學通用技術老師，從事通用技術教學及科技活動輔導工作。

編輯 李琴芳