楊 鵬

（梧州市衛(wèi)生學校， 廣西 梧州 543000）

·醫(yī)院管理·

“QQ群”網(wǎng)絡平臺在中職醫(yī)學基礎課程輔助教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決對策

楊 鵬

（梧州市衛(wèi)生學校， 廣西 梧州 543000）

QQ群是當前學生使用的主要網(wǎng)絡軟件，并且已經(jīng)在教學領域發(fā)揮了重要的作用。中職醫(yī)學基礎課程由于內容復雜、課時較短，教學上存在很大困難，教師借助QQ群平臺能夠充分發(fā)揮輔助教學優(yōu)勢，為學生提供更好的輔助教學內容。但在實際使用過程中，由于QQ群的網(wǎng)絡性、時間占用較廣、對學生學習態(tài)度與自控力要求較高等問題，教師需要更靈活地運用這種教學方式，結合微課、PBL教學法等方式，引導學生進行學習，激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效果。

QQ群；中職醫(yī)學基礎課程；問題；對策

QQ是當前學生普遍使用的軟件，不僅具有網(wǎng)絡交流功能，還能夠實現(xiàn)資源共享與信息發(fā)布等各種功能，而QQ群的建立則能夠為這一范圍內的學生提供一個共享化、開放化的虛擬交流平臺，教師能夠通過QQ群進行學習指導、測評、答疑等各種操作，學生則通過QQ群隨時隨地與教師和其他學生進行交流學習。當前中職醫(yī)學基礎課程為了提高教學效果，會使用各種輔助教學方式，已經(jīng)取得了較好的效果，教師和學生也不斷圍繞使用過程中出現(xiàn)的各種問題，采取相應的對策，提高使用效果和教學效果。

1 QQ群在中職醫(yī)學基礎課程輔助教學中的運用

1.1 教學信息的發(fā)布

教師通過QQ群的公告、群郵件功能發(fā)布各種通知和教學信息，給學生布置安排課程學習內容、課程進度和考試等信息，學生能夠隨時了解各種教學信息，自由安排時間完成自主學習。

1.2 在線學習交流

利用QQ群進行在線答疑和學習交流，氛圍更為輕松，學生既能夠根據(jù)自己的學習進度與教師單獨交流，從教師那里獲得單獨。教師能夠針對學生在群交流中出現(xiàn)的共性問題作集體答疑，交流內容和形式更為靈活豐富。教師以群聊的方式進行課程的集體輔導，在線參與到學生的討論與學習中，及時回答學生的問題，可以根據(jù)學生具體情況進行揭示性回答，也可以完整回答，能夠有序地引導學生自主學習、獨立思考，逐步培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。藥理學和臨床醫(yī)學之間有緊密的聯(lián)系，教師在QQ群中能夠隨著課堂理論知識教學進度發(fā)布相應的臨床病例以及處方分析等教學內容，再通過問題引導學生在線參與討論。

1.3 鞏固學習資料的發(fā)布與共享

由于中職基礎醫(yī)學課程教學涉及到很多超出課本范圍的知識，學生還需要對這些知識進行學習，教師可以通過QQ群共享功能發(fā)布相關的課件、測試題、實驗視頻以及各類參考文獻等學習資料，學生可以根據(jù)這些資料進行學習并鞏固課堂理論知識，積累豐富的學習內容，提高對課堂知識的理解與掌握能力。學生也可以將自己收集的各種學習資料發(fā)布到QQ群中與大家分享，通過共同學習與討論，取得共同的進步，從整體上提高教學效果。

1.4 考核的及時性與靈活性

在QQ群中，教師還能夠根據(jù)課堂教學進度及時上傳各種作業(yè)，學生根據(jù)作業(yè)內容進行解答并將解答結果發(fā)送到教師的QQ信箱中，教師根據(jù)學生回答的情況進行評分，及時將測評結果反饋給學生。

2 QQ群進行中職醫(yī)學基礎課程輔助教學時出現(xiàn)的問題及其對策

2.1 參與人數(shù)的問題及對策

QQ群教學取決于學生的參與自主性，因此，在實際輔助教學過程中，或者出現(xiàn)參與人數(shù)過多，發(fā)帖速度過快，使信息滾動速度過快，進而導致學生和教師閱讀障礙，教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和觀點，而學生不能及時看到教師的回答與指導?；蛘呤菂⑴c積極性不足，學生由于理解不到位，參與能力不足，因此導致參加人數(shù)較少，使QQ群出現(xiàn)一種教師發(fā)言過多而學生參與較差的現(xiàn)象，或者只有某幾個固定的學生在發(fā)言的現(xiàn)象，這就會造成與課堂教學相關無幾的效果。教師要注意調節(jié)這種現(xiàn)象，對于參與人數(shù)較多導致群聊信息刷新較快的問題，教師除加快自身閱讀與掌握速度之外，還要對學生進行及時的引導，掌握好學生發(fā)言的頻率和調度，要讓每個學生都能參與到發(fā)言中，并且注意提取學生發(fā)言中的精彩部分，給學生發(fā)言提供范本，讓學生能夠逐步學會在輔助教學過程中，真正關注醫(yī)學基礎課程內容，避免話題過于擴散，嚴重影響教學效果。另一方面，對于參與積極性不高、過于冷清的教學場景，教師要注意對學生的鼓勵作用，讓學生能夠克服各種心理障礙，積極發(fā)表自己的看法，建立一個積極討論的氛圍與平臺。

2.2 QQ群對教師負擔的加重及其解決對策

要真正發(fā)揮QQ群的輔助教學效果，教師必須投入足夠的精力，充分發(fā)揮QQ群的教學作用，設計教學內容、整理學習資料、組織學生交流討論、回答學生疑問、指導學生學習等，都需要占用較長時間，也會對學生課余時間形成擠壓，在教學過程中，學生和教師要較長時間集中精力都是一件較為困難的事情，因此，如何有效利用QQ群的教學時間，在有限的時間發(fā)揮最大的教學效果是教師需要首先考慮的問題。針對這一問題，教師可以將QQ群平臺與其他教學方式相結合。

2.2.1 QQ群和微課程相結合

教師可以圍繞教學內容設計一個微課程，作為討論交流的中心，如，在藥理學教學中，設計一個微課，將微課在QQ群上進行發(fā)布，同時根據(jù)微課內容和教學任務，布置好預習任務和討論題，并將課前的指導學習搬到QQ群平臺中，而不必再單獨建立一個網(wǎng)絡教學平臺，教師在QQ群中直接指導學生自主學習，解答學生的疑惑，并安排一定的內容要求學生進行拓展訓練。當前中職醫(yī)學基礎課程微課資源仍然較少，針對這一情況，教師之間也可以通過QQ群進行合作，制作各種微課資源，提供給學生進行學習，通過碎片化的資源，結合系統(tǒng)化的設計，使課程結構優(yōu)化，為師生提供更好的學習資源和交流平臺。

2.2.2 QQ群與PBL教學法的結合

PBL教學是以問題為中心的教學方法，將問題作為學生學習出發(fā)點，通過價值性較高的問題引導學生投入學習中，圍繞問題，在尋找答案的過程中逐步擴展知識內容，并由一個問題逐漸引出其它問題，逐漸形成一個問題網(wǎng)絡，在解答這一問題網(wǎng)絡的時候，學生不斷積累知識和問題意識。將QQ群與PBL教學相結合，是當前使用較廣的一種輔助教學方式。如在進行生物化學教學時，教師可以圍繞生物化學的三大代謝教學內容設計成問題串，在QQ群上發(fā)布，如針對糖代謝內容，就可以設計相應的問題串:人體代謝需要能量，維持生命活動也需要能量，這些能量是從哪里來的?每天吃飯是為了什么?食物如何作用機體?不吃飯為什么會出現(xiàn)饑餓感?食物中糖是重要成分，這些糖怎么在體內進行分解?糖類分解能夠起到什么重要的作用?健康人空腹時血糖濃度是恒定的，一次攝入糖分過多，為什么血液中糖含量還是不會升過高?這些過多的糖去了哪里?不進食時機體仍然能通過血液循環(huán)向各個組織器官中運送糖分，這個時候血糖濃度是如何維持恒定的?這個時候血液中的糖分來自于哪里?臨床中糖尿病發(fā)生原因是什么?通過這一系列問題有效串聯(lián)了教學內容，而這些問題更能夠有效引導學生完成對糖代謝內容的思考，當堂提出這些問題并不會起到很好的作用，但結合QQ這種網(wǎng)絡教學平臺，讓學生提前進行思考與交流討論，卻能收到更好的效果，這些問題由深入淺，學生通過教師給的自學資料進行自主學習，也能夠有效串聯(lián)內容，進入課堂教學階段，就可以進入更深入的討論與實驗教學，大大節(jié)省了課堂時間，也讓學生的自主學習有了更好的引導，同時提升了課堂教學效率和學生自主學習效率。

2.3 提高學生自控能力

QQ群位于網(wǎng)絡中，并且伴隨有各種功能，中職學生在學習態(tài)度等方面問題較大，因此自控力尤其較差，教師一定要注意引導這種不利的現(xiàn)象，也可以通過視頻等方式進行更為直接與可視性的指導，也更有利于監(jiān)督學生的學習，引導學生加強自控力，投入到學習中。

3 結語

QQ群為師生提供了更多的交流機會，能夠在更輕松、平等的氛圍中進行交流學習，教師能夠便利的提供更多的資料引導學生自主學習，學生從中開闊了眼界，拓展了新知識，教師能夠緊跟學生的學習情況與教學形勢，不斷革新課堂教學形式與內容。但在實際使用過程中，QQ群由于占用了較多課余時間，因此教師需要提高時間效率，最大限度發(fā)揮QQ群的優(yōu)勢，集中教學主題，在教學中，注意引導學生參與到交流學習中，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，在教學過程中控制好自己的注意力，投入地完成學習。

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R197.322

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ISSN.2095-8242.2017.43.8504.01

新形勢下“QQ群”網(wǎng)絡輔助教學平臺在中職醫(yī)學基礎課程教學中的應用，編號:GXZZJG2814C025.

本文編輯:柯 鳳