張雪峰，高 琛，侯曉亮，盧 毅，陳 陽

(黑龍江民族職業(yè)學院， 哈爾濱 150066)

新疆高職學生人才培養(yǎng)模式及日常管理改革與創(chuàng)新

張雪峰，高 琛，侯曉亮，盧 毅，陳 陽

(黑龍江民族職業(yè)學院， 哈爾濱 150066)

黑龍江民族職業(yè)學院生物產(chǎn)業(yè)學院從2015年開始招收南疆單列計劃·雙語班高職生，在教學與學生管理實踐中研究分析新疆高職學生出現(xiàn)的問題和解決對策，為今后進一步加強教學實踐與學生管理提供支撐。

新疆高職學生；培養(yǎng)模式；學生工作

1 新疆高職學生人才培養(yǎng)模式探討

1.1 人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

黑龍江民族職業(yè)學院生物產(chǎn)業(yè)學院從2015年開始招收南疆單列計劃·雙語班高職生(以下稱南疆雙語生)，2015年度報到16人，2016年度報到38人，2017年度錄取70人。南疆雙語生主要集中于動物醫(yī)學和藥品生產(chǎn)技術兩大專業(yè)。經(jīng)過兩年多的南疆雙語生培養(yǎng)工作，對于其人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的主要問題，歸納幾點如下：

(1)南疆雙語生漢語基礎較差。雖然南疆雙語生在中學階段接受了漢、維雙語教學，但長期生活在民族語言為第一語言的環(huán)境中，導致整體而言漢語言基礎薄弱，聽課難度大，語言障礙同時阻礙了專業(yè)課程的學習及其在內(nèi)地就業(yè)的機會。

(2)英語與計算機基礎應用型技能薄弱。受制于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平與地區(qū)教學質(zhì)量，南疆雙語生普遍英語與計算機等個人應用型技能薄弱。

(3)頂崗實習管理難度大。在現(xiàn)行的“2+1”高職人才培養(yǎng)模式下，由于南疆雙語生語言、飲食等方面的不利影響，學校安排南疆雙語生第三年回到新疆相關企業(yè)頂崗實習，由于路途遙遠，學校對于其頂崗實習管理難度大增，同時南疆雙語生融入內(nèi)地社會的機會減小。

1.2 新疆高職學生人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

對于南疆雙語生人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，考慮對策如下：

(1)調(diào)整現(xiàn)行的“2+1”高職人才培養(yǎng)模式，參考新疆兩年制預科班的人才培養(yǎng)模式，增加一年的語言類強化課程，為專業(yè)課的學習打下良好基礎，同時對于學生自身發(fā)展亦有利。

(2)增加英語與計算機課程授課量，增強南疆雙語生基礎應用型技能培養(yǎng)，同時開設民族理論、民族團結(jié)教育、國家歷史等課程增進民族融合。

(3)為南疆雙語生頂崗實習及就業(yè)提供良好平臺，助力其人生發(fā)展與成功。

2 新疆高職學生日常管理改革與創(chuàng)新

2.1 加強文化引領，增強中華民族認同感

新疆維吾爾族自治區(qū)民族構成豐富多樣，民族文化各具特色。同時在復雜的國際環(huán)境下，如何在高校順利開展民族團結(jié)教育就顯得更為重要。南疆學生大部分是維吾爾族學生，兼有部分塔吉克族學生，與內(nèi)地學生飲食、風俗習慣等差異較大。結(jié)合南疆學生特點和學生管理制度，著力開展民族團結(jié)教育具有深遠意義。一方面關乎國家民族和諧大業(yè)，對國家安定團結(jié)、社會穩(wěn)定、健康和諧發(fā)展至關重要。另一方面對于學生的日常管理而言，減少學生的不適應感，盡快融入內(nèi)地學校日常生活具有較大幫助。其中最為顯著的是校園文化，其承載著一所高校的文化傳統(tǒng)、治學精神和發(fā)展理念。國內(nèi)高校應以中華傳統(tǒng)文化為校園文化的基礎，建設具有獨特校園魅力的文化形式。通過開展學校校史講座、校園集體活動、社團建設等形式。著力開展引導各民族學生團結(jié)相處，正確認識中國歷史、中華文化及各民族團結(jié)互助發(fā)展的社會發(fā)展史。同時應引導南疆學生認清西方反華勢力的險惡用心，清醒的認識到民族團結(jié)對于國家發(fā)展的重要意義，堅定維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的基本認識，堅守高校民族團結(jié)陣地。

首先，在學生管理工作中弱化民族差異，如統(tǒng)一安排班級、宿舍。在團支部、班級建設中弱化民族差異，但在民族比例分配中，把握具體的民族學生比例。如班級團支部建設中，積極鼓勵南疆學生參加班級團支部工作，積極參與社會志愿服務活動，鼓勵南疆學生發(fā)揮自身特長積極參加學校組織的各項文體活動。同時讓各民族學生在共同的生活中慢慢的了解、適應、認同其他民族的文化好額習俗，實現(xiàn)融洽相處。

其次，在學生管理中尊重各民族學生文化差異，這包括習俗、飲食等方面。在南疆學生重大節(jié)假日時，根據(jù)實際情況安排組織學生聯(lián)歡會、聚餐、文體表演等，同時積極引導其他民族學生參與到上述活動中，通過各項活動的進行，增加各族學生對其他民族文化風俗了解和認識，從而增進各族學生對中華民族大家庭的認同感。通過全員參與各項特色活動，以班級為單位開展特色文化建設評比活動，全員參與，通過特色文化創(chuàng)建過程，推崇和實現(xiàn)民族文化的融合、傳承和創(chuàng)新；開展團結(jié)班級創(chuàng)建活動，只講團結(jié)作為創(chuàng)建活動評定的唯一指標，不管班級民族組成。

第三，關注南疆學生課余文化生活的管理與引導。因南疆學生到內(nèi)地讀書路途較遠，學生課余時間大多處在校園地休假，開展豐富多彩的校園課余文化生活就顯得更為重要。在學生管理工作中利用課余時間開展參觀訪問、學習調(diào)研等活動，開展適合大學生年齡特點、有區(qū)域民族特色，內(nèi)容健康積極向上的大學生校園文化活動。如組織開展“促民族團結(jié)、星級宿舍 ”文化節(jié)、大學生歌舞大賽、足球賽等。

2.2 重視對品學兼優(yōu)少數(shù)民族學生干部的培養(yǎng)和選拔

建立優(yōu)秀民族學生干部、優(yōu)秀民族學生典型人物獎勵機制，依托黨、團培養(yǎng)工作和選拔更多的優(yōu)秀南疆學生干部、典型學生，樹立良好的學生管理氛圍帶動更多的南疆學生積極參與學校生活中。同時，對高職學生管理工作起著推動作用。

首先，在新生入校之初，注重引導南疆民族學生積極參與班級學生干部、學生會學生干部申報，加強對民族學生干部的培養(yǎng)和選拔。在實踐中南疆民族學生接受能力稍差，需要更多的關心與鼓勵。培養(yǎng)一批政治合格、素質(zhì)優(yōu)良、能力較強的少數(shù)民族學生干部，直接參與日常的學生管理工作中。在團支部建設中積極引導學生參與團組織各項活動，集中學習使南疆民族學生在班委的組建和班干部的崗位上更加稱職?？紤]南疆民族學生的比例，尤其是引導鼓勵少數(shù)民族希望是參加班干部和學生會干部的競選， 激發(fā)民族學生參與班級管理、學生管理的熱情，讓南疆優(yōu)秀學生都能參與到班級管理活動中。

其次，充分發(fā)揮黨員、團員、學生會、班委會等學生組織“自我教育、自我管理、自我服務和自我約束”的作用，通過學生組織及時了解掌握朋輩學生的思想動態(tài)。 在學生管理中，要大力發(fā)展少數(shù)民族學生黨員、團員，并注重黨員、團員發(fā)展的民族學生比例，在日常的學生管理中要充分發(fā)揮南疆少數(shù)民族學生黨員、團員的引領、示范和模范作用。學生會、班委會是學生日常管理的橋梁，通過提高南疆學生干部比例，加強南疆學生在學生會、班委會中的排頭兵作用，充分調(diào)動其他南疆學生的積極性與參與度，更好的為日常學生管理工作打下良好的學生基礎。使他們樹立正確的民族觀、人生觀和價值觀，積極向黨組織靠攏，自覺維護民族團結(jié)，做維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定、國家統(tǒng)一的踐行者。

2.3 充分發(fā)揮輔導員、班主任隊伍的積極作用與特殊大學生群體的關注

輔導員是高校思想政治教育的重要組成部分，也是學生思想政治教育工作一線教師。班主任制度是我院根據(jù)教學管理和學生管理實際情況，設置的具有創(chuàng)新性的教師崗位，主要由專業(yè)課教師擔任，負責學生日常教學環(huán)節(jié)的指導以及部分思想政治教育工作。雙重思想政治教育與管理模式下給予南疆學生這樣一個相對特殊的大學生群體以更多的關注。

首先，重溝通交流，解學生之憂。班主任經(jīng)常性通過教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進行班會、座談會等形式與學生交流，掌握南疆學生日常課程中遇到的難點、困惑，在學習上，關心他們的學習進展。尤其是學生日常的問題和困難，并幫助他們攻破語言關，順利學習專業(yè)課程，實現(xiàn)學習上的進步和成績的提高。輔導員經(jīng)常性的走訪寢室，與學生面對面的交流，了解學生思想動態(tài)，掌握南疆學生集體生活中的問題，如寢室作息時間是否習慣、食堂飲食是否適合南疆學生。面對面解決學生提出的問題，引導南疆學生將注意力集中到學習生活中來，積極參與學校組織的各項活動，在活動中鍛煉自己，積極引導學生參與集體活動，多余其他民族學生交流學習，使各民族同學友好相處，使系部成為團結(jié)的集體。

其次，高職院校中南疆學生中的特殊大學生群體主要包括家庭經(jīng)濟困難學生、 違紀違規(guī)學生、 存在心理問題以及信仰宗教等問題。面對這些學生問題，在日常學生管理中無論是學生管理工作者班主任、 輔導員還是任課教師都應該給與這些大學生更多一點的關注，關心他們?nèi)粘W習、生活、思想動態(tài)和情緒的變化。在學生管理中利用國家獎學金、助學金、國家貧困學生助學貸款等政策全面細致的向南疆學生講解相關政策。在學校勤工助學崗位、其他各類助學金的宣傳與評獎中積極引導南疆學生樹立積極的學習態(tài)度和助學、評優(yōu)的良好風氣。開設心理講座，幫助各民族大學生更好地適應大學校園生活， 正確認識身邊其他民族同學的民族習慣和宗教信仰， 并能正確處理和身邊各民族師生的關系，建立健康、友好、和諧的人際關系。

[1]阿迪力·阿不力孜·漢.維雙語課程輔助教學系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D].長春：吉林大學，2012.

[2]王俊淇.新疆高校輔導員隊伍專業(yè)化建設研究[D].石河子：新疆石河子大學，2013.

[3]田華，孟紅松.新疆高校加強發(fā)展少數(shù)民族大學生黨員工作的思考[J].新疆職業(yè)大學學報,2012，(5).

[4]林紅明.加強新疆少數(shù)民族中職生德育工作之管見[J].職業(yè)教育研究，2014，(2).

[5]左晶.新疆高校學生社團建設研究——評高校學生社團建設的理論與實踐[J].新聞戰(zhàn)線，2017，(2).

2017-09-19

張雪峰，1975-，男，哈爾濱市人，生物產(chǎn)業(yè)學院院長/經(jīng)濟學博士，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟推廣研究。

[責任編輯金學洙]