金坤榮

“微”符合人們的習(xí)慣，一次不做太多，太多會疲倦。在學(xué)校管理中，教師是一個比較特殊的知識分子群體，因而教師管理可以引入“微”概念，通過細(xì)小的、細(xì)微的行動措施，激發(fā)教師向上進(jìn)取的熱情和行動，積聚教師管理和教師發(fā)展的正能量。

一、公訂私藏的一份報紙雜志

又到報刊征訂時，學(xué)校發(fā)動教師積極訂閱優(yōu)秀報刊?？墒钦嬲嗛喠伺c自己教育教學(xué)密切相關(guān)的優(yōu)秀報刊的卻不多，有的教師，生活類雜志訂了三五本，而教育類雜志卻始終是零記錄。一些教師就認(rèn)為，學(xué)校里已經(jīng)訂閱了教育報刊，自己需要，就可以到學(xué)校圖書閱覽室去借閱，而個人就設(shè)必要訂了。但查查學(xué)校的借閱記錄，卻是可憐的零星幾條。一些教師還以工作忙、去圖書館不方便等借口，很少甚至不去光顧圖書館。大部分雜志嶄新如初，靜靜地守候在那里，無人問津。

怎么辦？教師不閱讀報刊，怎么跟上時代步伐？我們認(rèn)為，閱讀報刊，既豐富了知識又拓寬了視野；既學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理論和經(jīng)驗，又提高了教學(xué)實踐的針對性，真正達(dá)到了教和研相輔相成的目的。反之，最好的報刊精神食糧，沒有進(jìn)入到教師的頭腦里，沒有落實到教師具體的教學(xué)行動中去，還是“空對空導(dǎo)彈”。

為此，某校實施了“公訂私藏”的制度。每位一線教師想訂閱一本什么教育雜志，就把雜志名稱報給學(xué)校，由學(xué)校出面去征訂。每月該雜志“到崗”后，就被分發(fā)到欲訂閱此雜志的教師案頭，由教師閱讀并保管。在一年的閱讀過程中，該教師要向同行書面推薦閱讀雜志上的文章。新一年度雜志訂閱時，教師就把這份“陳年”雜志上交圖書館，以妥善保管，同時又有資格“訂閱”新一年度雜志。

蘇霍姆林斯基說：“書籍是學(xué)校中的學(xué)校?！边@樣為教師免費訂閱報刊，實行“公訂私藏”制度，實在是一種“教育福利”！它使教師能及時了解教育教學(xué)的新發(fā)展、新動態(tài)，有效學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，它又極大地方便了教師的工作和學(xué)習(xí)。因而，在建設(shè)高大上的圖書閱覽室時，不妨實行“公訂私藏”的“微措施”，這樣使教師再也沒有借口不去閱讀報刊，又實實在在地促進(jìn)了教師閱讀，營造了濃厚的校園書香氛圍。

二、催人奮進(jìn)的一條簡報信息

區(qū)級評優(yōu)課評比在區(qū)教育局網(wǎng)站上公示了。學(xué)校李校長上網(wǎng)瀏覽，對著名單，一個一個地搜索本校參賽教師的名字。校長緊繃著的臉漸漸輕松了、舒展了——學(xué)校里推薦參評的7位教師，名字都赫然出現(xiàn)在網(wǎng)上?！昂?！”校長發(fā)出了爽朗的笑聲?！耙剟钜幌吕蠋?！安慰一下我們！”一旁的教務(wù)處王主任也異常高興。確實，區(qū)級評優(yōu)課活動，從宣傳發(fā)動、遴選教師，到教學(xué)設(shè)計比賽、教學(xué)反思評比，到課堂教學(xué)比武，每一個環(huán)節(jié)教務(wù)處和參賽教師齊心協(xié)力，謀思路出點子，研討商量溝通，付出了很大的辛勞……校長進(jìn)一步思索著：這么辛苦，該給什么獎勵呢？獎勵直接參賽教師，還是獎勵教務(wù)處教師或旁邊提供幫助的教師？校長有點犯難了。因為學(xué)校里有教科研獎勵制度，可以對照考核制度條文進(jìn)行獎勵。如果另外獎勵，可能對其他教師不公平，不利于學(xué)校的和諧管理。但如果沒有一點特別的表示，參賽教師和相關(guān)人員教師又會覺得校長不重視。

驀地，校長想到了手機短消息，何不利用“短消息”表示一下自己的態(tài)度，給他們以鼓勵呢？于是，校長鄭重其事地寫下了這樣的短消息：“熱烈祝賀我校某某老師、某某老師在區(qū)級評優(yōu)課評比中榜上有名！真誠感謝大家在本次評比活動中的努力指導(dǎo)和熱情幫助！真誠祝賀我校評優(yōu)課參賽教師人人上榜，創(chuàng)造了歷史新高！……”王主任看了“短消息”，當(dāng)面“表揚”了校長：“這個短消息好??！有三層意思：祝賀教師個人，感謝同行教師幫助，祝賀學(xué)校發(fā)展?！毕嚓P(guān)教師看到“短消息”，先是一個意外，后來則舒心地笑了。他們也回了消息：“謝謝校長關(guān)心，我們還要努力”，“這是我們應(yīng)該做的，謝謝校長對我們的肯定”……校長的“短消息”，鼓舞了教師的干勁，溫暖了教師的心田，他們的精力更充沛了。

確實，校長的簡報“短消息”能夠讓教師的快樂加倍、煩惱減半，對解決問題大有益處。短消息，也讓校長與教師的溝通更加自由、更加方便、更加順暢。有時同樣一個事理，通過“短消息”傳遞，對方會覺得分外親切，容易接受。由此，安慰鼓勵教師的“微消息”，能夠成為軟性管理的重要手段，也是溝通交流的巧妙方法。

三、舒活愜意的一段鍛煉時間

如何關(guān)心教師？一些學(xué)校往往這樣做：每逢教師生日生病，總是送上祝福慰問；每逢節(jié)假日，總是開展活動或發(fā)放福利；每逢教師工作生活有困難，總是盡力幫助解決。不錯，這些方面是體現(xiàn)了對教師的關(guān)心。但，有沒有另外一種別樣的關(guān)心呢？

近日訪問的一所學(xué)校，給筆者留下了深刻的印象。學(xué)校要求：每天下午活動課，沒有課務(wù)的教師要全部參加體育鍛煉，至少要達(dá)到半小時以上的鍛煉量。全體教師要把它作為一項重要工作任務(wù)來執(zhí)行，學(xué)校工會主席則每天專門檢查督促。就這樣，下午4點后，全校教師積極投入到了這場特殊的活動中。他們利用室內(nèi)或走廊，練拳舉鈴、仰臥俯撐，甚至利用樓梯爬上走下；他們因陋就簡，就地取材，有效運動，持之以恒，強身健體。

“每天鍛煉一小時，幸福工作一輩子”。既要鼓勵教師奉獻(xiàn)工作，更要激勵教師積極鍛煉身體。關(guān)心教師健康，督促定時鍛煉，這樣的“微要求”，凸現(xiàn)了對教師的真正徹底的關(guān)心！

總之，巧妙地引進(jìn)“微”理念，采用微措施、微消息、微要求等“微”方式，可以創(chuàng)造性地靈活性地開展活動、處理對待?！坝诩?xì)微處見精神”。實踐證明，對教師“微管理”，才能有效適應(yīng)教師的群體特點和工作特點，才能激發(fā)教師的工作積極性，因材施管、鼓舞激勵，從而努力開創(chuàng)出教師管理的一片燦爛天地。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤一中）