張慶波

教育價(jià)值觀，是指人們對(duì)整個(gè)教育核心價(jià)值或基礎(chǔ)價(jià)值的看法或觀念，對(duì)其他的教育觀念有直接或間接的影響作用，與其他的教育觀念一起規(guī)范著、指導(dǎo)著或調(diào)節(jié)著人們的教育行為。內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗教育局從教育的獨(dú)特視角，定義了教育領(lǐng)域的價(jià)值觀：感恩、寬容、善良、正直；勤奮、執(zhí)著、自信、合作；責(zé)任、誠信、文明、節(jié)儉。這24個(gè)字，既是對(duì)“靈魂的工程師”的要求，也是對(duì)育人標(biāo)準(zhǔn)的詮釋。

教育核心價(jià)值觀要真正、充分、透徹地落實(shí)下去、落實(shí)到位，絕非易事。筆者的理解是，主體不應(yīng)該只針對(duì)學(xué)生，每一位教師、每一位教育工作者，甚至校園內(nèi)的每一個(gè)工作人員，都應(yīng)該是其中之一。必須先去深刻理解教育核心價(jià)值觀，真正實(shí)踐教育核心價(jià)值觀，達(dá)到知、信、行相統(tǒng)一，才能做一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)上合格、人格魅力上被認(rèn)可的教育工作者，才能有資格引領(lǐng)學(xué)生在正能量的道路上前行。

首先，要客觀定位幸福觀。要感恩社會(huì)，是社會(huì)給了我們良好的教學(xué)資源；要感恩學(xué)生，因?yàn)樗麄?，教師才可以在教育的沃土上奮力耕耘。要寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，作為教育者，要秉承廣義的善良，更要理解教育層面的善良，或許我們無心的一句話，就能樹立或者毀滅一個(gè)生命內(nèi)心的執(zhí)著追求。要行端坐正，不因任何外在因素影響自己的教師形象。做好以上這些，教師才擁有了一個(gè)靈魂工程師最基本的素養(yǎng)。

同時(shí)，教師要深刻理解學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與教師自身發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生的成績(jī)好壞，很大程度上取決于教師的付出程度。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都是一個(gè)過程，而不是一個(gè)時(shí)刻，所以執(zhí)著成為教師必須的堅(jiān)持。面對(duì)工作中、生活中躲不過、逃不掉、避不開的荊棘坎坷，要堅(jiān)信，一切困境都將在努力下成為過去，成為成功路上的風(fēng)景。每一個(gè)生命的精彩，都是眾多支持者共同參與的結(jié)果，因此，教師要具備與家長(zhǎng)、與同事、與社會(huì)的合作精神。其實(shí)，當(dāng)勤奮、執(zhí)著、自信、合作成為教師用行動(dòng)去踐行的座右銘時(shí)，我們就成為了學(xué)生成長(zhǎng)路上的推動(dòng)者，同時(shí)也將成就自身的發(fā)展，所謂“雙贏”，就是這個(gè)意義。

此外，必須重視的是教師要踐行社會(huì)責(zé)任。教育是整個(gè)國(guó)家的教育，是整個(gè)社會(huì)的教育，教師是特殊的社會(huì)人，我們是從事教育工作的社會(huì)人，更是影響著無數(shù)正處在成長(zhǎng)期、形塑期的青少年的社會(huì)人。所以，教師的工作本身融入了更多的社會(huì)責(zé)任和民族使命色彩。因此，教師要懂得承擔(dān)責(zé)任、踐行責(zé)任，做人做事要言必信、行必果，無論在何時(shí)何地都要文明、節(jié)儉，把責(zé)任、誠信、文明、節(jié)約融入到工作和生活中，將其打造成為教師形象的標(biāo)簽式名牌，這樣才能成為正能量的引領(lǐng)者和塑造者。

榜樣的力量是無窮的。在學(xué)生面前，每一位教育者都應(yīng)謹(jǐn)言慎行、正心肅行，匯聚榜樣的力量，打造榜樣的團(tuán)隊(duì)，擁有讓學(xué)生信服的知識(shí)魅力和人格魅力，從而引導(dǎo)他們踐行教育核心價(jià)值觀。筆者認(rèn)為當(dāng)代中學(xué)生教育核心價(jià)值既有社會(huì)共性，又有群體特性。

毋庸諱言，我們的教育確實(shí)存在一些不可忽視的問題。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是家庭因素方面，如今大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，家里七八個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，學(xué)生個(gè)人至上、唯我獨(dú)尊的性格自然而然養(yǎng)成。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，容易缺乏團(tuán)隊(duì)精神與集體觀念。二是社會(huì)影響方面，改革開放三十多年，集體意識(shí)日趨淡薄，再加上現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些不良風(fēng)氣的影響，正處于心理成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折期的中學(xué)生很難做到獨(dú)善其身。三是學(xué)校教育方面，以成績(jī)優(yōu)劣評(píng)價(jià)學(xué)生，決定學(xué)生未來的命運(yùn)，以教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率高低來評(píng)價(jià)一所學(xué)校的價(jià)值導(dǎo)向，事實(shí)上一直在主導(dǎo)著多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在這樣的大背景下，教師可以通過講解讓學(xué)生明白教育核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，可以通過活動(dòng)讓學(xué)生按教師的要求去踐行，甚至可以把每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做成日常的量化考核表。但必須慎重地思考一個(gè)問題：既然是價(jià)值觀，就不能單純地依靠外在的行為，必須讓其成為每一個(gè)學(xué)生內(nèi)化于心的素養(yǎng)，融入每一個(gè)學(xué)生的生命，使其成為指導(dǎo)學(xué)生一切外在行為的內(nèi)心指引和內(nèi)生動(dòng)力，這才是教育的根本，才能使教育核心價(jià)值觀真正得以落實(shí)。

學(xué)生是如何理解“責(zé)任”一詞的？很難想象，一個(gè)不了解自己民族的發(fā)展史的人，怎么去培養(yǎng)根植于內(nèi)心的民族責(zé)任感和歷史使命感？不了解中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，不了解為民族復(fù)興流血犧牲的志士仁人，不了解我們現(xiàn)如今取得的舉世矚目的成就和我們面臨的困境與挑戰(zhàn)，學(xué)生們?nèi)绾螐膬?nèi)心認(rèn)可今天的和平是絕對(duì)的幸福？如何真心實(shí)意而不是一時(shí)沖動(dòng)地去發(fā)出豪言壯語？又有幾個(gè)能升華自己努力的目標(biāo)，把自己今天的努力付出，理解為是為了整個(gè)國(guó)家整個(gè)民族在奮斗？

所以，教育核心價(jià)值觀三個(gè)層面24個(gè)字的踐行，絕不能與歷史、成績(jī)、困境和挑戰(zhàn)割裂開來，也絕不是平地起高樓。如果把教育核心價(jià)值觀的建立比作一座摩天大廈，那為這棟大廈打好穩(wěn)固的“地基”才是關(guān)鍵。這地基，就是要讓學(xué)生深刻理解，自己是民族進(jìn)步的一個(gè)不可或缺的細(xì)胞，是國(guó)家發(fā)展的無可替代的要素，我們今天所付出的每一點(diǎn)心血、流過的每一滴汗水、堅(jiān)持的每一個(gè)小時(shí)，都不單單是為了自己一個(gè)人的未來，更是為了整個(gè)民族的未來！這種被需要感，是每一個(gè)人內(nèi)心強(qiáng)大動(dòng)力的源泉，也只有從被需要感中才能更好地去體會(huì)自己存在的價(jià)值。