鄧祖梅

幼兒園校園文化是一種環(huán)境教育力量，是幼兒和教師茁壯成長的土壤，它對教師的健康成長有著深遠(yuǎn)的影響，它對幼兒的茁壯成長起著潛移默化的作用，它對幼兒園的發(fā)展有著巨大的推動作用。挖掘自身的園所文化，就是找尋到園所發(fā)展的精神支撐和內(nèi)在動力。為此，北京市豐臺區(qū)63963部隊幼兒園在文化建設(shè)上用愛引導(dǎo)，走出了一條充滿愛心的品牌之路。

以愛育愛，創(chuàng)造文化樂園

隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，“尊老愛幼、百善孝為先”等傳統(tǒng)文化越來越被人們淡化和遺棄，離婚率也急劇上升。對于這些破碎的家庭來講，最受傷害的就是孩子。單親家庭的孩子，90%以上存在著觖乏安全感和歸屬感。

例如，幼兒園里的欣欣就是一個由爸爸撫養(yǎng)的單親孩子。他在與人交往的過程中，膽小、自卑，經(jīng)常表現(xiàn)出不自信的狀態(tài)。針對欣欣這種表現(xiàn)，老師就要承擔(dān)起做媽媽的角色，用心靈的溝通去影響孩子。首先，告訴欣欣，爸爸和媽媽是非常愛他的，只是因為爸爸媽媽由于種種原因不能在一起生活。其次，老師也非常地愛他，每當(dāng)他想媽媽的時候，就對老師講，老師會像媽媽一樣幫助他。另外，全班的小朋友也都是他的好伙伴。就在欣欣生日那天，老師買來一個生日蛋糕，小朋友們親手給欣欣制作了賀卡，為他過了一個非常有意義的生日。一件小事，改變了欣欣的性格。從此，欣欣和小朋友們玩得很開心。

在日常的工作中，幼兒園的老師是孩子的引導(dǎo)者、參與者，又是孩子的心理醫(yī)生，要通過組織幼兒的一日生活，將愛的責(zé)任滲透于教學(xué)活動中。例如，菲菲是個有自閉癥現(xiàn)象的孩子。通過與家長溝通，幼兒園專門為菲菲制定一個計劃，為菲菲配備了一名保育教師，組織骨干教師聆聽這位老師所講的菲菲一天的變化。一個學(xué)期過去了，通過老師們的共同努力，菲菲現(xiàn)在能參加集體活動了，能和小朋友溝通了，能和小朋友一起做游戲了。不僅如此，她回到家后，還能把幼兒園學(xué)到的知識反饋給家長。

老師們用自己的智慧和無私的愛去對待這些孩子們，通過一日生活系列活動，使孩子們在幼兒園生活充實、心情愉悅。對孩子的個體差異有針對性地指導(dǎo)、引領(lǐng)、關(guān)心、照顧，本著愛心、熱心和責(zé)任心的教育宗旨和科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度，用教師的“博愛”，為孩子們搭起了健康成長的橋梁。

文化興園，滲透一日生活

俗話講“三歲看大，七歲看老”。三歲是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的最佳時期，教師們將文化建設(shè)融入孩子們的一日生活中，滲透到五大領(lǐng)域的課程活動中。

現(xiàn)在幼兒園教師大都是80、90后，有性格、有想法、有熱情。但受社會大環(huán)境的影響下，一旦遇到困難就容易退縮，她們需要一種叫作“堅持”的力量。為了避免教師的倦怠和流失，幼兒園采取了全園會、團組織活動、談心交心、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等活動形式，并每月進行一次思想品德的培訓(xùn)，主題有：如何做一名合格的幼兒教師？如何做一名快樂的幼兒教師？如何消除職業(yè)倦??？如何改變讓教師的心智……

在生活上，幼兒園關(guān)心每一位一線教師，讓她們感受到幸福和有所歸屬。例如，恩思老師經(jīng)常生病，筆者親自開車帶她去醫(yī)院看病并且支付醫(yī)療費，給她做病號飯，她和家人很感動，平日里經(jīng)常稱呼筆者為“鄧媽”；曦曦老師的爺爺病逝了，筆者會帶上禮金前往安慰其家人；有的家長從外地來看望女兒，筆者親自安排住處……教師們感受到了幼兒園對她們的愛，她們自然而然地把愛就傳遞給了孩子們。

在日常教學(xué)活動中，老師們利用自己的特長編排豐富多彩的節(jié)目，通過各種節(jié)目使孩子感受愛，熱愛身邊的人。如：“三八節(jié)”為媽媽做一張賀卡，“六一兒童節(jié)”為家長們表演節(jié)目，“中秋節(jié)”給保安叔叔送去月餅，“教師節(jié)”對老師說上一句祝福的話語……通過多種形式的活動，孩子們得到了鍛煉，也得到了發(fā)展。尤其在行為文化上得到了很大的提升，孩子們變得非常有禮貌，越來越懂事了。

文化樂園，凸顯特色品牌

幼兒園的文化建設(shè)追尋著傳統(tǒng)和創(chuàng)新、科學(xué)與人文、優(yōu)雅與自主、樸素純潔和諧的統(tǒng)一。為了讓園所文化在環(huán)境中得到滲透，一方面，幼兒園將園訓(xùn)、教育理念營造得像一本打開的書，一目了然；另一方面，注重創(chuàng)設(shè)“以兒童為本”的物質(zhì)環(huán)境，對孩子進行文化的啟發(fā)。幼兒園的每一個老師和孩子，每一個角落，都充分體現(xiàn)幼兒園以愛育愛、美好和諧的文化，同時也見證了師生的共同成長，反映出幼兒園文化建設(shè)扎實的研究過程和豐碩的成果。幼兒園還根據(jù)不同發(fā)展時期的不同目標(biāo)定位，不斷地完善與發(fā)展，利用園所文化提升凝聚力，使幼兒園的發(fā)展始終具備深厚的文化底蘊和精神力量。

幼兒園抓住一日生活這條主線，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以《綱要》《指南》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)良好的文明生活方式作為課程的重點，開展多元化教育和“做文明小朋友”“園內(nèi)半日家長評優(yōu)”“園級文明教師之星”等活動，在班級評選“文明小朋友”“進步小朋友”“全勤小朋友”“懂禮貌小朋友”等，讓孩子們在不同的領(lǐng)域中彰顯個性。

總之，一流的園本文化建設(shè)，會使每一位走進幼兒園的師生，都能時刻感受到園所文化的影響，如春風(fēng)化雨、潤物無聲。這種自主、和諧的內(nèi)在體驗成就著教師、感染著幼兒，形成一種積極向上的感召力，促進著園所的可持續(xù)發(fā)展。