譚彩英

哲學(xué)家黑格爾曾說：“人是靠精神活著的。”如果一個人沒有精神支柱，就會消沉、頹廢、一蹶不振。同樣，一個校園如果沒有文化精神引領(lǐng)，就沒有自己的辦學(xué)特色，就像人失去靈魂一樣。所以說學(xué)校不能缺失文化精神。

黑龍江省哈爾濱市東風(fēng)小學(xué)以特色學(xué)校建設(shè)為依托，打造具有獨(dú)特個性風(fēng)貌和鮮明辦學(xué)風(fēng)格的學(xué)校，踐行“創(chuàng)新實踐、為人的一生幸福做準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念。明確把“創(chuàng)新、實踐”作為學(xué)校辦學(xué)特色，開發(fā)了“魔方”“機(jī)器人”等校本課程，組建航天、航海等二十余個社團(tuán)，進(jìn)行了“教讀導(dǎo)讀自讀教學(xué)模式”“三分之二課堂教學(xué)模式”的研究與實踐。建“科技館里的學(xué)?！?，實現(xiàn)“打造教育的童話世界，為師生打造健康成長的樂園”。

打造“科技館”的物質(zhì)文化

校園文化力求實現(xiàn)“心理安全”和“心理自由”兩個功能，保證師生在一個舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。學(xué)校以打造一所“科技館里的校園”作為物質(zhì)文化的追求目標(biāo)，精心設(shè)計了各個樓層及功能室。走進(jìn)學(xué)校映入眼簾的是科技與信息相結(jié)合的大廳，立體的星空圖和懸掛于大廳上空的九大行星，漫步樓廊仿佛徜徉在海底世界……學(xué)生走進(jìn)校園就像走進(jìn)了科技園，學(xué)校的各個角落都體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐的特色。

刨設(shè)安全和自由的制度文化

自由是創(chuàng)造性智慧散發(fā)的前提。在辦學(xué)中，尤其是教育教學(xué)過程中，允許對書本知識、圣人言論、教師說教有不同的理解；鼓勵師生敢于提出自己的思想和觀點，在“百花齊放，百家爭鳴”的氛圍中催生新的思想，探索新的知識。

促進(jìn)創(chuàng)新實踐為目標(biāo)的行為文化

建立“學(xué)與教”的新文化：學(xué)習(xí)的方式從強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，轉(zhuǎn)為關(guān)注如何學(xué)會學(xué)習(xí)；從偏重學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)為多元化的全面發(fā)展；從固有的科目條框轉(zhuǎn)而推行整合性的學(xué)習(xí)；從以課本為主的單一學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而采用多元化的教材；從傳統(tǒng)的上課時間表概念，嘗試綜合而富有彈性的編排學(xué)習(xí)時間。重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，全面提高學(xué)生創(chuàng)造素養(yǎng)。學(xué)生的活動方式也不再單一，讓課程真正成為一種具有個性化與獨(dú)特性的存在。

同時，學(xué)校改革了對師生的評價。評價教師時，看教師是否從更高的層面和更廣闊的視角把握教材、理解知識；是否具有使用、處理和變革教材的能力；是否具有創(chuàng)造性地駕馭課堂的能力；是否具有對教學(xué)實踐不斷進(jìn)行反思的能力；是否具有組織管理和社會活動的能力。鼓勵教師創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境。評價學(xué)生時，看學(xué)生學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法，學(xué)習(xí)的基本能力，已達(dá)到的認(rèn)知水平、情感水平和行為發(fā)展水平。

構(gòu)建以創(chuàng)新實踐為內(nèi)容的課程文化

根據(jù)創(chuàng)新教育的目標(biāo)與學(xué)校的實際情況，對現(xiàn)行課程體系進(jìn)行調(diào)整和重組。課程調(diào)整的原則：壓縮必修課；增設(shè)“綜合創(chuàng)新活動課”；增設(shè)選修課；改革活動課。

學(xué)科課程挖掘數(shù)語外等國家規(guī)定的現(xiàn)有課程中有利于促進(jìn)創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的因素。開展自助餐式的社團(tuán)活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇社團(tuán)活動。設(shè)立“玩吧”，提供豐富的玩具和相應(yīng)的學(xué)具，鼓勵學(xué)生自己動手做出屬于自己的作品。

學(xué)校是全國首家開設(shè)飛疊杯、魔方校本課程的學(xué)校，同時全校開設(shè)機(jī)器人校本課程；聘請莊海燕擔(dān)任校本課程開發(fā)專家、校外輔導(dǎo)員；聯(lián)合黑龍江省青少年科技事業(yè)發(fā)展中心開展創(chuàng)新實踐活動，成為全國素質(zhì)體育機(jī)器人培訓(xùn)基地、全國青少年智力運(yùn)動示范學(xué)校。

學(xué)校進(jìn)行的“教讀導(dǎo)讀自讀教學(xué)模式”“三分之二課堂教學(xué)模式”“4個C”的學(xué)習(xí)過程、中南大學(xué)“做中學(xué)”課題實驗的研究與實踐，根本目的就是建構(gòu)學(xué)生主體觀——把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

“三分之二課堂教學(xué)模式”是以學(xué)生活動所占的課時比例作為評價好課的硬性指標(biāo)；以學(xué)生課堂參與度、積極思考等作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主體性作用，把“灌輸注入式”的傳授教育變?yōu)椤白灾沃黧w式”。

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑教學(xué)觀是以問題作為創(chuàng)新的紐帶。每節(jié)課都力爭體現(xiàn)“4個C”的學(xué)習(xí)過程即：聯(lián)系—建構(gòu)—反思—延續(xù)，讓學(xué)生變重復(fù)學(xué)習(xí)為創(chuàng)造學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、敢想象的能力，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。