閻琦

重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是實施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)把握的四個方面之一。學(xué)習(xí)品質(zhì)滲透于各領(lǐng)域，是在具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的。筆者作為一名小班的保育員，應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

正在筆者不知所解時，一個關(guān)于“兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展變化連續(xù)表”，使已有2年小班工作經(jīng)驗的筆者得知，3-4歲幼兒正處于獨立完成生活自理能力的關(guān)鍵期。小班幼兒入園時，他們剛剛離開父母、離開家庭，因此對教師的依賴性很強(qiáng)。這時，筆者會對孩子們照顧得很周到，比如幫他們把牛奶的吸管插好、幫他們把水果核削掉，切成小塊再給他們吃、幫他們穿脫衣褲等等。但是，在他們適應(yīng)入園生活后，筆者會在精心呵護(hù)和照顧他們的同時，放開手腳讓他們?nèi)ブ鲃訃L試一些力所能及的事情，例如讓他們自己嘗試撕開吸管皮，插到牛奶盒里、嘗試自己剝香蕉皮、吃大塊的水果、嘗試自己穿脫衣物并疊好等等。

正如健康領(lǐng)域中所提出的，“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展?！币陨系倪@些做法正是在落實《指南》精神，而之前筆者對于“學(xué)習(xí)”的理解過于片面，一直認(rèn)為只有教育活動才是學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其實幼兒的學(xué)習(xí)無時無刻都在發(fā)生，小班幼兒在一日生活中就可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

筆者所帶班級里的天天，年齡偏大，但由于是家里的“獨苗”，家人對他照顧得無微不至，這導(dǎo)致他的生活自理能力很差，他掛在嘴邊的一句話就是“自己的事情爺爺做”。記得剛來園時，他想小便就只會在廁所轉(zhuǎn)圈，不會自己脫褲子。筆者每次在幫助他的同時都會告訴他應(yīng)該怎么做。漸漸地他來園情緒穩(wěn)定后，就讓他自己嘗試。每當(dāng)他有試一試的動作，筆者都會微笑著給予肯定。當(dāng)他自己動手，配合筆者完成要求時，筆者會為他豎起大拇指，之后不久他便能自己如廁。有次他穿了件帶拉鏈的衣服，筆者示意并鼓勵他自己嘗試系拉鎖，沒想到他自己試了幾次真的成功了，筆者及時表揚了他。有了這些成功的體驗，他更愿意親自動手，在自己的嘗試下他學(xué)會了很多東西，有時還會笑著說：“自己的事情自己做?！?/p>

雖然小班孩子才三歲，在家中很多事情都有大人幫忙做，但是在幼兒園的一日生活中，教師也要讓他們學(xué)著做，讓他們在成功的體驗中更加自信，激發(fā)他們主動做事的愿望。為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，筆者會根據(jù)不同孩子的表現(xiàn)，給他設(shè)定一個近期目標(biāo)，聚焦到某一件事情，嘗試把難度降低，讓孩子們學(xué)著做，充分調(diào)動他們的主動性，鼓勵他們自己去完成，慢慢地培養(yǎng)他們自我?guī)椭ⅹ毩W(xué)習(xí)的能力。

經(jīng)驗固然重要，然而教師的職業(yè)要求我們終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)讓我知道，作為保育員同樣可以有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)實踐，從而體現(xiàn)保育老師的專業(yè)性。正如孔子所言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！苯衲?，筆者依然在小班擔(dān)任保育員工作，相信在筆者的鼓勵和引導(dǎo)下，孩子們經(jīng)過日日練、學(xué)著做、主動做、堅持做，將學(xué)習(xí)生活自理能力的方法漸漸地轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為他們可持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

讓我們在實踐中不斷地學(xué)習(xí)成長吧！