趙琦

【摘 要】在現(xiàn)代社會(huì)的教育過(guò)程中，創(chuàng)新式英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，教學(xué)方式的改革也開(kāi)始成為現(xiàn)代教育改革過(guò)程中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。問(wèn)題式教學(xué)法的提出，也是對(duì)新課改教學(xué)理念進(jìn)行貫徹的一種重要方式。這種教學(xué)方式的提出，不僅能對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和探究的意識(shí)進(jìn)行提升，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)有著明顯提升作用。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程也是師生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生適當(dāng)配合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力進(jìn)行提升。本文就將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，并有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題式教學(xué)方法進(jìn)行分析，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；問(wèn)題式教學(xué)；研究

“實(shí)行素質(zhì)教育，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)”，是中共中央在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面發(fā)展素質(zhì)教育的決定》中對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育提出的基本要求和目標(biāo)[1]。但是怎樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)？怎樣在外語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育中促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的一種最重要的形式，同時(shí)也是實(shí)行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種重要方法?；诖?，本文就將對(duì)高中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)研究，希望對(duì)進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到更大的幫助作用。

一、實(shí)行問(wèn)題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）教師和學(xué)生的地位發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，符合現(xiàn)代教學(xué)改革的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂的授課占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，因此很難再給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，使得學(xué)生最終成為了英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)接受者。實(shí)際上，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到最重要的任務(wù)是“學(xué)”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)就是要通過(guò)學(xué)生個(gè)人或是集體的力量通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐最終完成的。問(wèn)題式教學(xué)的提出符合現(xiàn)代教學(xué)的基本理念，有助于教師從最初的課堂中心逐漸演變?yōu)橹笇?dǎo)者，而學(xué)生也將從旁觀的身份逐漸過(guò)渡到課堂的參與主體，這也是現(xiàn)代學(xué)生英語(yǔ)交際能力養(yǎng)成的一個(gè)最基礎(chǔ)的前提條件[2]。

（二）有助于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成

問(wèn)題式教學(xué)主要是以問(wèn)題為線索，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將完成自學(xué)、回答問(wèn)題、做練習(xí)，這對(duì)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將起到十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生掌握和積累課堂知識(shí)也將起到十分積極的影響，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生將充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性，對(duì)于其學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)的能動(dòng)性發(fā)揮有著積極意義。

（三）能幫助教師靈活掌握課堂教學(xué)

問(wèn)題式教學(xué)要求教師要在課前及時(shí)的掌握相應(yīng)教學(xué)流程，準(zhǔn)確的對(duì)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行掌握，通過(guò)這種方式對(duì)課堂中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善，以便對(duì)問(wèn)題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)和安排。通過(guò)這種教學(xué)方式的應(yīng)用，使得教學(xué)有的放矢，既能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)有保障，同時(shí)還能做到面面俱到，不浪費(fèi)課堂上的時(shí)間，進(jìn)一步對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行提升[3]。

（四）有助于發(fā)揮教師在課堂中的指導(dǎo)性地位

課堂上進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)對(duì)于提升和貫徹啟發(fā)性原則也有著重要的幫助作用，使教師也能在課堂上發(fā)揮指導(dǎo)性作用。恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生能起到思維定向發(fā)展和提升作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維處于十字路口，或是不知道該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問(wèn)的方式就能很有效的幫助學(xué)生找到正確的思維方式。

（五）有助于進(jìn)一步對(duì)課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行活躍

教師通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)性或是趣味性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)和活動(dòng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的沉悶氣氛，讓教學(xué)過(guò)程變得更為生動(dòng)和活躍，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造出更為活躍、愉快的課堂教學(xué)氣氛[4]。

二、實(shí)行問(wèn)題式教學(xué)的體會(huì)

問(wèn)題式教學(xué)方法能否使教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，和教師提出問(wèn)題質(zhì)量的高低有著重要的關(guān)系，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，有一些體會(huì)：

第一，貼近學(xué)生生活實(shí)際或是對(duì)未來(lái)生活進(jìn)行構(gòu)想的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的幫助作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。但是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中最大的問(wèn)題就是學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)情緒和心理。同樣的，教學(xué)的成功就應(yīng)該是讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要將知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)為主要依據(jù)，同時(shí)還要適當(dāng)設(shè)置懸念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，懸念也是學(xué)生求知欲的主要?jiǎng)恿?lái)源。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)積極的學(xué)習(xí)，讓其體驗(yàn)更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二，采用“近體原則”對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能?！敖w原則”主要分為時(shí)間、空間、心理、活動(dòng)幾種近體原則。拿時(shí)間近體來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)新知識(shí)和信息進(jìn)行不斷吸收，將所了解到的知識(shí)和課堂教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合。這種教學(xué)方式不僅能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，因此教師更應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生的主體性地位進(jìn)行發(fā)揮，讓其在課堂上充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，為提升自身英語(yǔ)能力奠定基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育中促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的一種最重要的形式，同時(shí)也是實(shí)行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種重要方法。作為一名現(xiàn)代社會(huì)的高中英語(yǔ)教師，只有不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和理念，使其充分應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能對(duì)更清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際需求和問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)幫助和指導(dǎo)，從而使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能得到更有效的發(fā)揮和發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏鳳.淺析高中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)的嘗試[J].教師，2013，27（35）：45-45.

[2]胡艷紅.高中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2014，55（3）：75.