汪燕

當(dāng)前，我們正在進行著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新的課標精神，新的教育教學(xué)理念，使語文老師越來越注重學(xué)生的閱讀積累，比起課改前，學(xué)生的閱讀面拓寬了，閱讀量增加了。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”， 但目前的實際情況卻是：學(xué)生的習(xí)作仍舊“言之無物”、“言之無意”。面對這一情況，我在關(guān)注課內(nèi)習(xí)作的同時，堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心生活中的事情，并鼓勵他們以小練筆的形式寫出自己真實的感受，做到源頭時有活水來。

針對中年級學(xué)生的習(xí)作，新課標明確提出：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

我主要就從以下兩個方面來談?wù)勎沂侨绾谓M織、指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆訓(xùn)練的。

一、說議寫評，步步為營

（一）說一說

我針對中年級學(xué)生的年齡特點和生活環(huán)境，設(shè)置了以下話題供他們參考：

（1）發(fā)生在你身邊的一件有趣或有意義的事，并談?wù)勀銓@件事的看法。（2）你喜歡的一種小動物。（3）你喜歡的一種花草樹木。（4）你喜歡的一個小物件。（5）講述你在報紙上，電視上看到的新聞，并簡要談?wù)勀愕母惺?。?）你最喜歡的一部影視片。（7）你最喜歡吃的一道菜。

這些話題有些是根據(jù)課內(nèi)單元主題設(shè)置的；有些是根據(jù)孩子的生活體驗設(shè)置的；有些是根據(jù)孩子的興趣愛好而設(shè)置的……

我根據(jù)學(xué)生的特點將全班60名同學(xué)分為十個小組，各小組根據(jù)自己的喜好選擇其中的一個話題做準備，每周一到周三利用語文課前3-6分鐘時間，由其中一小組推選一名學(xué)生發(fā)言。

剛開始，學(xué)生或因為緊張，或語言貧乏，說得磕磕絆絆，沒有條理，但我還是一直堅持鼓勵學(xué)生勇敢地去表達。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們勇氣足了，敢于發(fā)表自己的見解和觀點，同時，他們的語言組織能力和表達能力也得到了提升。

（二）議一議

當(dāng)他人發(fā)言時，我注重引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，領(lǐng)會要點，并且能夠積極參與到議一議活動中，我采用了以下兩種方式：

（1）提問式

提問式就是根據(jù)發(fā)言者的介紹，聽的同學(xué)看看有什么聽不明白的，有沒有還想知道的內(nèi)容來提出問題。這樣一來，發(fā)言者就會重新調(diào)遣詞句，或重新組織句子去把事情講清楚。

（2） 補充式

補充式是指在傾聽他人表述的過程中，學(xué)生心中有所感受或啟發(fā)，有更好的建議時，請他們以補充的方式為同學(xué)的習(xí)作錦上添花。

（三）寫一寫

課后，發(fā)言的學(xué)生要立即將自己講述的內(nèi)容和同學(xué)們的意見整合起來以文字的形式表達出來，可以是段也可以是篇，寫完后進行自我修改。其他的同學(xué)有興趣也可以借此話題來寫，沒興趣就在練筆中記下自己生活中的事情或心靈深處的細微感觸，有話則長，無話則短。

第二天，發(fā)言的這位同學(xué)將小練筆交給其所在小組，組內(nèi)成員閱讀后相互討論、相互啟發(fā)、提出修改意見，并由一位同學(xué)主筆寫下來，最后老師再請來這位同學(xué)并對他的作品進行面批。

（四）秀一秀

每周五的作文課上，我們還要針對一周的三篇小練筆進行講評，全班共同欣賞。講評的方式主要有以下兩種：

展示方法一：縱向比較

將學(xué)生的初稿與定稿相比較，學(xué)生自然能夠感受到成功的喜悅，從而也能真正體會到好的文章是不斷修改出來的，并能激發(fā)他們對習(xí)作修改的興趣。

展示方法二：橫向比較

將學(xué)生的作品與同類優(yōu)秀作品相比較，找出各自的優(yōu)點，讓學(xué)生知道同一題材的文章，可以從不同的角度切入描寫。

二、捕捉典型的生活情境，進行即興小練筆

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。因此，在平時的教學(xué)中我很關(guān)注學(xué)生的生活，如果遇到偶發(fā)事件，就“計上心來”，抓住有利的寫作契機，指導(dǎo)學(xué)生練筆。因為有了一直堅持的說、議、寫、評訓(xùn)練，孩子們寫起來也就很順暢了。記得去年深秋的一個早晨，濃霧彌漫，到處是白茫茫的一片，幾乎對面不見人。學(xué)生冒著大霧趕到學(xué)校時，他們的頭上、身上似乎結(jié)了一層霜，不少學(xué)生感嘆道：“今天的霧好大啊！”這一感嘆提醒了我：何不抓住時機，讓大家把這一難得的景象寫下來呢？于是，我便利用一節(jié)課的時間，指導(dǎo)全班學(xué)生進行練筆。首先，我讓大家圍繞“今天的霧好大??！”說一段話，要求著重將路上所見的情景，如行人、車輛、等與往日有不同說一說。孩子們興致勃勃，紛紛發(fā)言。然后，將自己走在路上與往日不同的感覺也談一談。最后，再講講見到這么大的霧，你還想到些什么或想說些什么？大家各抒已見，暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生把以上說的按一定的順序?qū)懴聛?。這時學(xué)生給我的感覺是“一寫為快”，再也見不到往日作文時愁眉苦臉的樣子了。很快的，一篇篇題為《霧》的作品就這樣誕生了。有的同學(xué)寫出了霧的淘氣，有的同學(xué)寫出了霧的神秘，有的同學(xué)寫出了霧的朦朧美……雖然描寫的角度不一樣，但都抓住了濃霧的特點。

學(xué)生作品：

好大的霧??！濃濃的晨霧把大地裹得嚴嚴實實的，不留一絲縫隙。路上來來往往的汽車、摩托車都睜大“眼睛”，嘴里也“嘟嘟”地叫個不停，速度明顯慢了；中學(xué)里的大哥哥、大姐姐們今天也破例騎起了慢車。

我一打開窗戶，濃霧便像脫韁的野馬，一下子涌入屋內(nèi)。走在路上，那濃濃的霧氣像頑皮的孩子似的，直往我脖子里鉆，讓我覺得又癢癢又舒服。路上的行人雖近在咫尺，卻是只聞其聲，不見其人。

晨霧中的景色猶如仙境一般，令人回味無窮。它是大自然賜給我們的一幅絕妙的藝術(shù)作品！

愛玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子會盡情地展露自己的靈性。前一段時間，我們班的學(xué)生都熱衷于《撕名牌》這個游戲，一個個都興致勃勃，拼命地保護著名牌不被撕下。我見此趁熱打鐵，語文課上便給學(xué)生布置了題為《我們來撕名牌》的小練筆。沒想到，學(xué)生一見題目竟高興地歡呼起來，胸中有話說，下筆如有神。在我的指導(dǎo)下，課堂四十分鐘內(nèi)，孩子們都已完成習(xí)作，精彩的游戲場面躍然紙上。

其實，生活中像這樣的情境還有很多，教師抓住典型的生活情境指導(dǎo)學(xué)生進行即興小練筆，學(xué)生有親身的經(jīng)歷，切身的感受，表達的欲望得以激活，自然有話可寫。

巧妙地指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生真正走進生活，讓生活流淌于筆尖，讓學(xué)生心有所動，情有所發(fā)，只有這樣，源頭才能活水不斷，學(xué)生的習(xí)作水平才能真正提高。