【摘 要】隨著新課改的實施與推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法受到師生的喜愛。初中語文教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生們通過閱讀來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因為初中生的思想未能成熟，因此在閱讀解答時很容易產(chǎn)生片面的結(jié)果，但是在這個過程中學(xué)生的思維卻可以得到發(fā)展。為了有效解決學(xué)生發(fā)展過程中的這些問題在初中語文教學(xué)過程中就可以利用問題教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法；初中語文；教學(xué)

在課堂中提問是初中語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行溝通最直接的方式，同時也可以營造良好的師生氛圍，提高初中語文教學(xué)效率的手段。在新課改的環(huán)境之下，利用問題教學(xué)法來提高初中語文課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師們經(jīng)常所采用的方法之一，并且在我國初中語文教學(xué)過程中占有重要的地位。

一、問題教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

問題教學(xué)法主要是指在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生語文方面的潛能，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的動力。著名教育家馬赫穆托夫曾對問題教學(xué)法進(jìn)行了詳細(xì)的定義，問題教學(xué)對于學(xué)生而言是具有發(fā)展性的，在實際教學(xué)過程中，教師要對課堂中與學(xué)生的對話及作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，同時還需要對所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，最后在課堂上組織學(xué)生們來針對所設(shè)置的問題進(jìn)行分析討論，在回答的過程中要學(xué)會獨立思考之后再將所有學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)講解。著名教育家杜威是問題教學(xué)法的發(fā)起者，他認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就是在獨立的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，并在這個過程中獲得知識，學(xué)生并不是在了解事物的動態(tài)之后才學(xué)會如何使用或者利用事物。問題教學(xué)法最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成，只有教學(xué)與學(xué)生的主觀能動性相結(jié)合才能夠提高初中語文課堂教學(xué)效果。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)思考

問題教學(xué)法的結(jié)構(gòu)主要是由教師提問和學(xué)生回答所構(gòu)成，如果教師的問題過于枯燥乏味就會造成學(xué)生參與回答問題的積極性大大降低，因此問題教學(xué)法中的問題是非常重要的，也是利用問題教學(xué)法上好一節(jié)初中語文課的重要前提條件。教師應(yīng)當(dāng)對課文進(jìn)行仔細(xì)分析和研討，結(jié)合初中生的心理特點來進(jìn)行提問，這樣才可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到回答問題的過程中進(jìn)而可以更加有效的去思考回答。例如：在初中課文《孔乙己》的學(xué)習(xí)中，教師可以這樣提問：“課文中多次寫到‘笑，這些‘笑含義都一樣嗎？不一樣的話又有什么區(qū)別？”，學(xué)生就可以對文中的“笑”進(jìn)行思考和總結(jié)，之后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)笑都為嘲笑，之后教師再進(jìn)行引導(dǎo)“為什么有些人為嘲笑孔乙已呢？”，學(xué)生們會回答缺少同情心，之后教師可以讓這個問題聯(lián)系到實際生活中，“同學(xué)們，我們周圍的人是不是從生下來就這樣呢？是什么環(huán)境造成這樣的結(jié)果？”。這樣就可以抓住問題的重要部分，即聯(lián)系到時的社會來對問題進(jìn)行分析。學(xué)生們就可以很輕松的明白：當(dāng)時的封建制度造成了人們思想上的問題，使他們分不清壓迫者和被壓迫者，最終能夠有效的掌握文中的主題思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后思想也可以得到升華。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建和諧課堂氛圍

教師要對新課程的教育理念進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)換為自身的教學(xué)理念，讓教師可以與學(xué)生進(jìn)行和諧溝通交流，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。在這種環(huán)境之下，學(xué)生才敢勇于提問，不怕錯誤，并且表現(xiàn)積極，這樣不僅可以極大的提高學(xué)生們課堂參與度，將課堂還給學(xué)生，還可以促進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中語文教師要充分理解教學(xué)的任務(wù)：即課堂上不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該重視思維的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中堅持以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，要求學(xué)生們通過閱讀找出文章中的疑點，之后可以讓學(xué)生們進(jìn)行相互提問和回答，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在對學(xué)生們的提問進(jìn)行匯總，找起重點進(jìn)行講解，這樣一堂課就在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中過去，學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)會感到非常輕松，學(xué)習(xí)效果也非常好。

四、構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受

初中生的心理特點是求知欲望非常強(qiáng)烈，但是具有一定的針對性，即對所感興趣的內(nèi)容。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式中的學(xué)生會經(jīng)常感到枯燥乏味，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點來對所講文章進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建。利用問題教學(xué)法教學(xué)中構(gòu)建情境需要結(jié)合問題的內(nèi)容來進(jìn)行的，因為學(xué)生的理解可以僅僅只是表象未能深入聯(lián)系其它因素，教師在這個時候就需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這種情境。例如：在《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，教師可以聯(lián)系文中的重點句子，來引導(dǎo)學(xué)生們對閏土的生活環(huán)境進(jìn)行思考，進(jìn)而來回答：“為什么閏土一直會覺得非常難····卻總是吃不夠”，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在今后回答問題時更加全面完善。

五、結(jié)束語

綜上所述，利用問題教學(xué)法時教師要以問題為主，通過有效構(gòu)建問題來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們通過思考問題將注意力集中于課堂之上，通過探究和解決問題來獲取知識，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)而提高初中語文課堂教學(xué)效率。

作者簡介：鄒寧（1978-），男，漢族，湖南省祁東縣人。祁東縣黃土鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)一級教師，主要從事語文教學(xué)和學(xué)校行政管理工作。

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