郭瑞芳

摘要：摒棄單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，面向社會培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才是地方院校，特別是獨(dú)立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展方向和決勝之道。結(jié)合院校自身的綜合實(shí)力，明確務(wù)實(shí)清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，減少專業(yè)理論課程，增加跨專業(yè)基礎(chǔ)知識，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，大力發(fā)展雙師型教師結(jié)構(gòu)，大膽改革教師考核和學(xué)生考評機(jī)制，充分借用社會資源和力量，是實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型和長遠(yuǎn)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；復(fù)合應(yīng)用型人才；雙師；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0049-02

漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式一般是大量的學(xué)術(shù)專業(yè)課設(shè)置，少量學(xué)生自發(fā)的文學(xué)社活動(dòng)，再加上一些教育類或文秘類、電腦操作類課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前許多漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式“運(yùn)行的是歷史延續(xù)的慣性，整體發(fā)展理念的狹隘性和封閉性也是明顯的。這種人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在”[1]。幸運(yùn)的是，一些院校的漢語言文學(xué)專業(yè)開始尋求突破：有的以培養(yǎng)自由撰稿人為核心目標(biāo)，在教學(xué)中加入了密集寫作實(shí)訓(xùn)；有的以培養(yǎng)文化品牌策劃、傳播、管理技能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，力圖實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)與廣告、新聞傳播、企業(yè)管理等行業(yè)的對接。這些探索意識和市場精神值得肯定。筆者在《漢語言文學(xué)專業(yè)本科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討》一文中探討了在周邊專業(yè)的擠壓下，未來漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方向?yàn)榻㈤_放式的專業(yè)布局，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，并多方面論述了具體的改革措施和發(fā)展方案?；谌瞬攀袌龊透咝Ｕ{(diào)查得出的這些提議，有一部分準(zhǔn)確且可執(zhí)行性強(qiáng)，有一部分提議設(shè)想好，但改革力度大，不夠務(wù)實(shí)，故在復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中存在一些現(xiàn)實(shí)問題和可調(diào)整空間。具體來說，包括以下幾方面。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)忌面面俱到，需結(jié)合實(shí)際實(shí)力

長期以來，漢語言文學(xué)專業(yè)寫作實(shí)踐訓(xùn)練匱乏，但是因?yàn)閷I(yè)數(shù)量和種類有限，漢語言文學(xué)專業(yè)的許多畢業(yè)生順利進(jìn)入政府、報(bào)社、出版社、社會公司等單位，從事文員、編輯、策劃、人力資源管理等相關(guān)工作，少量才子才女憑借個(gè)人才情和自主訓(xùn)練成功變身自由撰稿人。然而，隨著當(dāng)代專業(yè)細(xì)分，許多工作崗位開始被新聞、廣告、政治、人力資源管理等專業(yè)的畢業(yè)生搶走。因此，過去那種以培養(yǎng)與文字寫作、文學(xué)創(chuàng)作相關(guān)的一切專業(yè)人才的概述表達(dá)已經(jīng)不適用于當(dāng)下了。只有細(xì)化了人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能明確具體的人才培養(yǎng)方向，進(jìn)而詳細(xì)設(shè)置理論課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以及教學(xué)、考核體制。目前，以復(fù)合交叉型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)而言，多數(shù)地方院校的漢語言文學(xué)專業(yè)并不具備面面俱到的實(shí)力，比較穩(wěn)妥的做法應(yīng)是結(jié)合自身院校的綜合專業(yè)設(shè)置情況來確定具體培養(yǎng)目標(biāo)。比如，那些設(shè)有藝術(shù)專業(yè)、廣告專業(yè)的院校，其漢語言文學(xué)專業(yè)可以考慮以培養(yǎng)廣告文案策劃、文學(xué)寫作人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，通過與藝術(shù)專業(yè)、廣告專業(yè)的合作，以師資互用、學(xué)生合作、課程互通等方式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源優(yōu)化配置，以較小成本實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。同理，在那些設(shè)有廣播電視制作、旅游管理、企業(yè)管理等專業(yè)的院校，漢語言文學(xué)專業(yè)則可以考慮以培養(yǎng)品牌文化制作、推廣，景點(diǎn)文化寫作、劇本寫作人才等為培養(yǎng)目標(biāo)。以此類推，當(dāng)下漢語言文學(xué)專業(yè)要結(jié)合市場需求、自身實(shí)力將復(fù)合型人才培養(yǎng)定位具體化、精細(xì)化，通過方向明確的精耕細(xì)作培養(yǎng)出在當(dāng)下漢語言文學(xué)專業(yè)某些就業(yè)領(lǐng)域具有較大優(yōu)勢的人才。

二、理論課程設(shè)置和課外輔助學(xué)習(xí)須仔細(xì)推敲

在理論課程設(shè)置方面，復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要打破傳統(tǒng)思維和沿襲慣性。一方面，在專業(yè)課程之外需加入目標(biāo)相關(guān)專業(yè)（如廣告、新聞等）的基礎(chǔ)知識；另一方面，為了保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，本專業(yè)基礎(chǔ)課程必不可少。但是學(xué)生的時(shí)間、精力有限，學(xué)分設(shè)置也有總量限定，除去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和大學(xué)生必修公選課學(xué)分，剩下的課程和學(xué)分十分有限，如何安排本專業(yè)和跨專業(yè)的知識比例，這需要反復(fù)斟酌，持續(xù)調(diào)整和完善?？傮w思路是，應(yīng)以本專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，以其他專業(yè)的相關(guān)知識為輔。近些年，有些高校采用了為大一、大二學(xué)生主要安排全校公選課和本專業(yè)基礎(chǔ)課，大三、大四學(xué)生兼顧安排跨專業(yè)選修課的做法，這一做法比較科學(xué)并得到沿用。另外，在很多地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)中存在學(xué)生人數(shù)有限，學(xué)習(xí)愿望差異大，師資力量有限，教育經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)實(shí)情形，這種情形下，單獨(dú)開班或者開課并不現(xiàn)實(shí)，可采用安排學(xué)生跨專業(yè)旁聽，參與課程考試考評，合格獲得學(xué)分的方式來彌補(bǔ)。還有一些可行的輔助性彌補(bǔ)做法，如定期開設(shè)校內(nèi)相關(guān)知識講座；及時(shí)向?qū)W生發(fā)布社會機(jī)構(gòu)和組織舉行的開放性知識講座；搜集質(zhì)量較好的網(wǎng)絡(luò)公開課和記錄片等，提醒學(xué)生在線學(xué)習(xí)。這些方法在一些院校已經(jīng)得到推行。

三、實(shí)習(xí)平臺須拓展，實(shí)訓(xùn)激勵(lì)措施須到位

“應(yīng)用型本科人才與學(xué)術(shù)型本科人才的本質(zhì)區(qū)別在于，應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，能夠直接適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)與崗位的需求”[2]?！皯?yīng)用型人才是由教學(xué)型高校培養(yǎng)的，是與研究型人才相對應(yīng)的，其課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性”。[3]而應(yīng)用能力的培養(yǎng)恰恰是漢語言文學(xué)專業(yè)的軟肋，如何在現(xiàn)有條件下提高學(xué)生的應(yīng)用能力呢？

1.充分利用學(xué)院內(nèi)部資源為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會。可以通過大規(guī)模組織演講賽、辯論賽、朗誦賽、寫作大賽等各種學(xué)生活動(dòng)，提高和鞏固學(xué)生說和寫的基本功底。還可以組織跨專業(yè)師生組隊(duì)做項(xiàng)目。筆者聯(lián)合本院藝術(shù)系教師做過嘗試：由筆者帶領(lǐng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，藝術(shù)系教師帶領(lǐng)美術(shù)生給作品設(shè)計(jì)、制作插圖，最后制出了一套精美圖文冊。這個(gè)成果證明跨專業(yè)組隊(duì)完成項(xiàng)目是具有合作空間的。然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果距離筆者最初設(shè)想有些遙遠(yuǎn)。最初的目標(biāo)是制作兒童繪本、漫畫書冊（類似幾米漫畫）之類。繪本、漫畫繪畫量大，耗時(shí)長，美術(shù)生缺乏熱情，相比之下他們更愿意去繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職掙錢。筆者也曾試圖組織漢語言文學(xué)專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、旅游專業(yè)學(xué)生合作制作微電影、微型電視劇，但最終因攝影器材不夠、旅游景點(diǎn)支持不足等原因流產(chǎn)。再者，在一些跨專業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)中，教師因?yàn)閯趧?dòng)量大，無法獲取合理薪酬，參與積極性低。而學(xué)生缺乏教師組織引導(dǎo)，往往難以堅(jiān)持或活動(dòng)水平不足。因此，組織跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既需要學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)支持力度，還要院校及教師多爭取社會項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以成果署名、發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，激活學(xué)生的熱情。此外，還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把目光放長遠(yuǎn)，不要太急功近利。在項(xiàng)目成果優(yōu)異時(shí)，學(xué)院應(yīng)對參與師生進(jìn)行實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.要搭建足夠的實(shí)習(xí)平臺，保證學(xué)生的實(shí)地學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)平臺的搭建需要學(xué)院的多方面努力，可以透過校友、在線網(wǎng)絡(luò)、往屆畢業(yè)生等多種渠道尋找合作單位。目前，組建“雙師型教師”隊(duì)伍在一些學(xué)校的呼聲是較高的，這是一個(gè)有效的方式。聘請相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀人士作為客座教師或教授，既可向?qū)W生直接傳達(dá)一線經(jīng)驗(yàn)，又能以外聘教師為橋梁，和相關(guān)單位建立長期合作關(guān)系，將沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師送入單位學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使其成為“雙師”還可以輸送學(xué)生去這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

四、教學(xué)考評和考試機(jī)制的改革要大膽

伴隨上述種種改革，教師的教學(xué)考評方式和學(xué)生的成績評定機(jī)制也需要隨之改變。一方面，要激活課堂活力。對那些講課生動(dòng)，教學(xué)方式多樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)判定，可以通過教師問卷和學(xué)生問卷調(diào)查的方式來實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生的課堂活力表現(xiàn)，如課堂討論、辯答表現(xiàn)、發(fā)言講課等環(huán)節(jié)都可以納入最終的課程成績評定，以刺激學(xué)生課堂參與積極性。另一方面，為了鼓勵(lì)師生積極參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，要加大對這些活動(dòng)的認(rèn)可。對能夠引入社會項(xiàng)目的教師，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表彰；對組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)的教師，對其組織和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的勞務(wù)，按其勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)量進(jìn)行核算，給予不低于課酬的薪酬；而對學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，根據(jù)其表現(xiàn)，給予相應(yīng)的學(xué)分，給予成果證明材料，對最終獲得了實(shí)際報(bào)酬的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，要給予學(xué)生一定的報(bào)酬；對未獲物質(zhì)報(bào)酬卻較為成功的項(xiàng)目，要給予師生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，為鼓勵(lì)教師提高實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，要大力發(fā)展雙師型師資隊(duì)伍，提高雙師薪酬，鼓勵(lì)并采用多種方式幫助單一理論教師向雙師方向發(fā)展。

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