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孩子進(jìn)入初中后，意味著他們已經(jīng)進(jìn)入或即將進(jìn)入青春發(fā)育期。這是一個(gè)人從幼稚走向成熟，從依賴走向獨(dú)立，從家庭走向社會(huì)，并逐步開始適應(yīng)社會(huì)的重要階段?？梢哉f(shuō)，這一時(shí)期的孩子是讓父母最操心、最擔(dān)心和最傷腦筋的。

那么，怎么才能做一名合格的初中生家長(zhǎng)呢？這就需要我們掌握初中生的兩大變化，然后找出對(duì)策。

初中生的學(xué)習(xí)變化

中學(xué)學(xué)業(yè)不同于小學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)入初中后，孩子學(xué)習(xí)上的變化：

1.學(xué)習(xí)科目變多，課程量增加

新生進(jìn)入初中后，首先要適應(yīng)的是學(xué)習(xí)科目明顯變多。相對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想與社會(huì)、科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)8門主要課程，初中的科目增加為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂(lè)、美術(shù)12門。其中，考試科目直接由原來(lái)的語(yǔ)數(shù)外3門增加為語(yǔ)數(shù)外、政史、理化等多門。課程門類變多、課程量增加，學(xué)生所要掌握的知識(shí)量也相應(yīng)加大。在知識(shí)結(jié)構(gòu)層面，相對(duì)于小學(xué)階段，初中生所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)，因此需要學(xué)習(xí)行為具有連貫性，一環(huán)扣一環(huán)。

2.對(duì)學(xué)生思維方式要求變了

另一個(gè)重要變化是，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維方式的要求提高了。比如，小學(xué)《科學(xué)》課堂上涉及“重型載重汽車裝有較多輪子”“菜刀的刀口很薄”這些常見(jiàn)物理現(xiàn)象，僅要求學(xué)生記住就行，而在初中物理課堂上，學(xué)生不僅要記住，還要用相應(yīng)的物理原理進(jìn)行解釋。相對(duì)于小學(xué)階段以純粹記憶為主的教學(xué)內(nèi)容，初中階段對(duì)推理、邏輯思維能力的要求明顯提高。以具體科目為例，比如數(shù)學(xué)，初中以前是具體數(shù)字的加減乘除法的運(yùn)算，進(jìn)入初中后，開始出現(xiàn)函數(shù)、幾何畫圖等抽象概念，這都需要大量的邏輯思維過(guò)程。

3.優(yōu)等生不再冒尖較常見(jiàn)

很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的困惑，孩子上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，有的還是班上的尖子生，但進(jìn)入初中后排名就不再靠前，不知道是什么原因。

專家對(duì)此解釋說(shuō)，孩子進(jìn)入初中后，外部環(huán)境發(fā)生了重要變化。初中學(xué)校的生源更集中，原來(lái)一個(gè)片區(qū)可能有幾所小學(xué)，而初中只有一所。各所小學(xué)來(lái)的孩子集中在一起，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，原來(lái)成績(jī)優(yōu)秀的孩子不再冒尖。同時(shí)，不少學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)從小學(xué)到初中的過(guò)渡，仍以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)，肯定效果不好，這種不適應(yīng)在家長(zhǎng)眼里表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)下降、孩子不聽(tīng)話等。其實(shí)，這些變化都在常理之中，所以家長(zhǎng)要理解并適應(yīng)這一變化。

初中生的心理變化

進(jìn)入初中后，孩子的心理也發(fā)生了不小的變化：

1.產(chǎn)生成人感

表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，自我意識(shí)向獨(dú)立成熟的方面發(fā)展。他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)給予他們和成人一樣的信任與尊重，但是他們又沒(méi)有達(dá)到成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力和克服困難的意志力，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于初中生心理上的成人感和幼稚性并存，所以表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

2.獨(dú)立性和依賴性更強(qiáng)

他們與同伴的關(guān)系更加親密；與父母在情感、行為、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱；對(duì)老師不再言聽(tīng)計(jì)從，而是增加了批評(píng)和懷疑的成分。當(dāng)他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)后，就會(huì)對(duì)周圍的一切不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、老師及其他成人的意見(jiàn)，常處于一種與成人相抵觸的情緒中。但是，他們又希望得到父母、老師精神上的理解、支持和保護(hù)。他們反抗別人，有時(shí)是向?qū)Ψ奖砻髯约菏仟?dú)立的，有時(shí)是為了掩飾自己的軟弱。

3.自我評(píng)價(jià)能力提高

自我評(píng)價(jià)能力是指對(duì)自己以及自己和周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。它包括自我了解、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等。進(jìn)入青春期的孩子，自我意識(shí)開始形成，他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及其他人等各種關(guān)系的存在，還進(jìn)一步體驗(yàn)到自己的內(nèi)心世界和心理活動(dòng)的存在，進(jìn)入一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的新時(shí)期。

4.自尊心增強(qiáng)

每個(gè)孩子都渴望得到尊重。他們渴望得到理解、寬容，追求浪漫、輕松。自尊、好勝和求知、參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕父母和老師指責(zé)、嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)，反感父母和老師居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。

5.片面性和表面性難以避免

初中生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上還不全面，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)容易產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，并帶來(lái)情緒上的固執(zhí)性。如，一些初中生會(huì)因幾次小挫折，便被無(wú)助和抑郁的情緒所淹沒(méi)，長(zhǎng)時(shí)間得不到解脫。

6.性心理的產(chǎn)生、發(fā)展和表現(xiàn)

初中生由于性的發(fā)育導(dǎo)致性別意識(shí)和性意識(shí)產(chǎn)生，這些意識(shí)的產(chǎn)生進(jìn)一步讓他們?cè)谛睦砩蠑嗳?，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。正是這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人，理應(yīng)自己管理自己，并決定與自己有關(guān)的一切。面對(duì)家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)幼稚型的情感沖動(dòng)。他們開始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，并希望有機(jī)會(huì)接觸，或在各種場(chǎng)合想辦法吸引異性的注意。但是由于青少年情緒不穩(wěn)，自我意識(shí)甚強(qiáng)，因而在接觸過(guò)程中，容易引發(fā)沖突，常因瑣碎小事而爭(zhēng)吵。

四招當(dāng)好初中生家長(zhǎng)

進(jìn)入初中后，孩子的身心都發(fā)生了巨大變化，這也對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求。作為家長(zhǎng)，我們要順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)和變化，從教育方法、教育態(tài)度、期望值等方面及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

1.尊重孩子的獨(dú)立性，把他當(dāng)成完整、獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，給他一定的心理空間

青春期的孩子不會(huì)再像小時(shí)候那樣對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從。家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的意見(jiàn)，有什么事情多與他們商量，逐漸給他們更多的獨(dú)立權(quán)。當(dāng)然，給他們更多獨(dú)立權(quán)的同時(shí)也要對(duì)他們提出更高的要求。有一點(diǎn)家長(zhǎng)要牢記：在某些事情上，家長(zhǎng)要有“絕對(duì)權(quán)利”，平等是相對(duì)的，要讓孩子知道不可違反的原則和不可逾越的界限。

2.傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心需求，盡量理解孩子

躬下身來(lái)主動(dòng)傾聽(tīng)孩子的心聲，代表著父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和尊重。傾聽(tīng)中，父母可以幫助孩子分析問(wèn)題，同時(shí)也讓孩子在傾訴中逐漸明晰問(wèn)題之所在，最后一起找出建設(shè)性的解決方法，從而讓孩子逐步學(xué)會(huì)自主負(fù)責(zé)和獨(dú)立。有時(shí)，孩子的問(wèn)題雖然沒(méi)有得到解決，但是因?yàn)榈玫搅烁改傅慕蛹{和理解，就能消除他的不安與焦慮。當(dāng)然，如果孩子的觀點(diǎn)、判斷很荒唐甚至違背主流文化，家長(zhǎng)可以反對(duì)，但要告訴孩子您理解他的想法，明白他的感受。

3.與孩子建立友好信任關(guān)系，避免沖突

初中階段的孩子容易沖動(dòng)，有些家長(zhǎng)由于方法不當(dāng)、言辭不當(dāng)或偏聽(tīng)偏信，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒，并嚴(yán)重妨礙了彼此的溝通、交流。所以，教育青春期孩子宜采取疏導(dǎo)的方法，讓孩子把內(nèi)心的感受和想法說(shuō)出來(lái)。如果發(fā)生了語(yǔ)言沖突，家長(zhǎng)一定要冷靜，并立即采取適當(dāng)方式主動(dòng)停止?fàn)庌q，待雙方冷靜后再開導(dǎo)孩子。

4.適時(shí)進(jìn)行性知識(shí)教育，引導(dǎo)孩子恰當(dāng)與異性交往

性的逐漸發(fā)育成熟是孩子進(jìn)入青春期的一個(gè)明顯標(biāo)志。如果事前沒(méi)有做好充分的思想準(zhǔn)備，孩子對(duì)生理上的巨大變化會(huì)感到緊張、困惑，此時(shí)讓孩子懂得一些性知識(shí)是必要的。這時(shí)的孩子性別意識(shí)增強(qiáng)，希望了解異性，并渴望得到異性的友誼，是正常的心理現(xiàn)象，家長(zhǎng)不必過(guò)于敏感、擔(dān)心，更不能草率地給孩子貼上“早戀”的標(biāo)簽。

父母要承認(rèn)中學(xué)生異性交往的合理性，并給予他們正常異性交往的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，盡可能地保證孩子精神世界的豐富和充實(shí)。這樣，孩子就能夠坦然地與異性交往，反而不會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)擔(dān)憂的現(xiàn)象。

初中生家長(zhǎng)既要關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)、生活起居，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心需要以及品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并為其提供所需的成長(zhǎng)環(huán)境，滿足其需要，使其獲得更多的力量與信心?？梢哉f(shuō)，初中生家長(zhǎng)最難當(dāng)。但是，如果我們了解了青春期孩子的學(xué)業(yè)變化和身心變化，“難當(dāng)”就會(huì)變成“好當(dāng)”；而我們?cè)诖嘶A(chǔ)上如果還能再進(jìn)一步，學(xué)會(huì)與孩子交往的招數(shù)與技巧，并運(yùn)用到平時(shí)教育中，那么“好當(dāng)”就會(huì)變成“當(dāng)好”。

家長(zhǎng)朋友，你為當(dāng)好初中生家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備了嗎？

【編輯：楊子】