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(鄭州大學(xué) 化工與能源學(xué)院，河南 鄭州 450001)

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高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新視角：社會(huì)角色意識(shí)的培養(yǎng)

黃佳佳,朱衛(wèi)霞

(鄭州大學(xué) 化工與能源學(xué)院，河南 鄭州 450001)

大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)初始階段，問(wèn)題集中在角色意識(shí)不足導(dǎo)致的適應(yīng)問(wèn)題。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的預(yù)演，在重視理論知識(shí)實(shí)踐化的基礎(chǔ)上，更應(yīng)重視對(duì)其社會(huì)角色意識(shí)的培養(yǎng)，從心理層面提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。闡述了在高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)的意義；總結(jié)了大學(xué)生缺乏的五種角色意識(shí)：服務(wù)者、學(xué)習(xí)者、獨(dú)立者、不足者、配角；并提出了高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中社會(huì)角色意識(shí)培養(yǎng)的途徑。

高校 ； 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ； 社會(huì)適應(yīng) ； 社會(huì)角色意識(shí)

就大學(xué)生參與的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校在大學(xué)生參與的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中仍起著決定性作用[1]。高校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能促使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，更為其提供了與企業(yè)、社會(huì)接觸的平臺(tái)。作為進(jìn)入社會(huì)的預(yù)演活動(dòng)，高校社會(huì)實(shí)踐在重視理論知識(shí)實(shí)踐化的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該關(guān)注心理層面的提升，為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)初始階段，問(wèn)題集中在角色意識(shí)不足導(dǎo)致的適應(yīng)問(wèn)題[2]。筆者認(rèn)為基于此現(xiàn)狀，借助高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如何提前幫助大學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)，從而減弱大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)所面臨的適應(yīng)問(wèn)題，就是一個(gè)有實(shí)踐價(jià)值的探討方向。

1 培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)的意義

1.1培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)對(duì)高校的意義

在高校實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注對(duì)學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)高校的意義主要有以下兩個(gè)方面：①在實(shí)踐活動(dòng)中添加“心理層面”因素，與高校德智體全面發(fā)展的目標(biāo)保持一致；②在實(shí)踐中關(guān)注意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)高校社會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、目標(biāo)提供了方向指導(dǎo)，促使實(shí)踐活動(dòng)不流于形式，最大程度提高實(shí)踐活動(dòng)的效果。

1.2培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)對(duì)學(xué)生的意義

在高校實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注對(duì)學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)的培養(yǎng)，意義主要有以下兩個(gè)方面：①有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的自我思考，增加社會(huì)層面的自我評(píng)價(jià)，提前體驗(yàn)社會(huì)化過(guò)程中的沖突，從而內(nèi)化調(diào)整認(rèn)知，為社會(huì)化做好準(zhǔn)備；②在實(shí)踐活動(dòng)中提前預(yù)演“學(xué)生角色”向社會(huì)“職業(yè)角色”的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生提前思考切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，減少擇業(yè)期的迷茫、焦慮，有效提升其社會(huì)適應(yīng)能力[3]。

2 大學(xué)生缺乏的五種社會(huì)角色意識(shí)

筆者通過(guò)訪談、文獻(xiàn)查閱和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在步入社會(huì)的初始階段大學(xué)生出現(xiàn)一系列適應(yīng)問(wèn)題的根源，在于缺乏以下幾種社會(huì)角色：

2.1服務(wù)者角色

服務(wù)者是我們對(duì)從事服務(wù)性工作的個(gè)體的稱呼，而大學(xué)生則很少選擇服務(wù)者這一角色，究其原因有以下兩點(diǎn)：在家庭中被長(zhǎng)輩嬌寵，扮演著享受者；在學(xué)校中，活動(dòng)是以學(xué)習(xí)為中心的，成為了被服務(wù)者。由于慣有角色的固著，大學(xué)生形成了自我中心、過(guò)度依賴的心理和行為，缺乏服務(wù)者的角色意識(shí)。

而職場(chǎng)需要的是具有服務(wù)精神的個(gè)體，要求其員工不僅完成份內(nèi)工作，同時(shí)積極主動(dòng)地為客戶提供熱情的服務(wù)。如果大學(xué)生具備了服務(wù)者的角色，并不期望有所回報(bào)時(shí)，便有助于他們?cè)谏鐣?huì)適應(yīng)過(guò)程中更快贏得認(rèn)可，在社會(huì)中有立足之地。

2.2學(xué)習(xí)者角色

用人單位對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)顯示，大學(xué)生成了社會(huì)的“憤青”，其原因在于社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)精神，不能以一種虛心的態(tài)度去理解、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則[4]。當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)與他人不一致、在單位不被重用時(shí)，往往伴隨極端情緒和行為——指責(zé)單位的不公平對(duì)待、謾罵領(lǐng)導(dǎo)的保守死板、批判規(guī)章制度的不合理等，卻不能意識(shí)到自身所存在的缺乏。

在社會(huì)工作中，企業(yè)要求大學(xué)生有創(chuàng)新思維，但也要求其尊重并學(xué)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度，迅速把“大學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換為“部門職員”。這就要求畢業(yè)生在面對(duì)工作期望與現(xiàn)實(shí)差距時(shí)，客觀分析原因，以學(xué)習(xí)者的角色去要求自己，用工作成績(jī)?nèi)プC明自己的能力。

2.3獨(dú)立者角色

獨(dú)立者對(duì)人生有良好規(guī)劃，做事情有內(nèi)驅(qū)力，在困難前可以依靠自己解決問(wèn)題，愿意為結(jié)果承擔(dān)責(zé)任。大學(xué)生之所以缺乏這種角色，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)、生活中習(xí)慣于接受他人的安排，缺乏清晰的自我規(guī)劃，同時(shí)責(zé)任感的缺乏也使得大學(xué)生不愿意獨(dú)立去面對(duì)事情[5]。

但在社會(huì)工作中，往往要求員工在工作中保持獨(dú)立性。一方面要求員工在工作的重要程度、時(shí)間限制等方面做好規(guī)劃，保證工作順利完成；同時(shí)建立責(zé)任意識(shí)，能獨(dú)立承擔(dān)獎(jiǎng)懲。

2.4不足者角色

大學(xué)生的完美主義傾向來(lái)源于長(zhǎng)期積累的自我優(yōu)越感，往往對(duì)自己、他人、環(huán)境有過(guò)高的要求，阻礙著其心理成熟。而進(jìn)入社會(huì)后，由于現(xiàn)實(shí)所帶來(lái)的心理落差，容易因無(wú)法調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而出現(xiàn)一系列的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題[6]。

這就要求大學(xué)生改變以往“虛構(gòu)”的標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展的眼光看待自己，認(rèn)識(shí)到不足，接受不足者這一角色，同時(shí)不甘于不足者，不斷鞭策自我進(jìn)步。

2.5配角、群角

配角、群角是相對(duì)于主角而言，大學(xué)生缺乏配角、群角的緣由有兩點(diǎn)：一方面受“成者為王，敗者為寇”主流文化意識(shí)影響，大學(xué)生的主角意識(shí)逐漸形成，同時(shí)主角地位的附加利益也強(qiáng)化了主角意識(shí)；另外，大學(xué)生作為一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的群體，在自我優(yōu)越性、自我展現(xiàn)欲望膨脹的情況下，希望在社會(huì)舞臺(tái)上扮演“主角”。

但是，剛畢業(yè)的大學(xué)生由于自身職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、能力的欠缺，往往在企業(yè)、團(tuán)隊(duì)中處于“配角”地位，這就要求大學(xué)生能在職場(chǎng)中找到合適的角色定位，在追求主角地位時(shí)，能暫時(shí)接受配角、群角角色。

3 社會(huì)角色意識(shí)培養(yǎng)的途徑

調(diào)查結(jié)果顯示，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的缺陷主要有以下兩點(diǎn)：①流于形式，缺乏以實(shí)用主義為指導(dǎo)思想的實(shí)踐模式；②在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中缺乏專業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)化鋪墊[7]?；诖耍P者認(rèn)為在高校實(shí)踐活動(dòng)中引入社會(huì)角色意識(shí)的培養(yǎng)非常必要，具體可以從以下兩個(gè)方面著手。

①為高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)配備心理教師，在原有活動(dòng)基礎(chǔ)上增加團(tuán)體心理分享。通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)姆窒碓掝}，引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)角色意識(shí)在工作中的意義，以及如何在實(shí)踐中將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，同時(shí)挑選表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生分享內(nèi)心想法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)生提供借鑒。②在實(shí)踐中增加角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位的職責(zé)，從而習(xí)得社會(huì)角色行為，改變社會(huì)角色意識(shí)。從操作層面上可以這樣進(jìn)行：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照人數(shù)分為2～3組，每組相當(dāng)于一個(gè)公司團(tuán)隊(duì)；其次每組制定相應(yīng)的規(guī)章制度，小組成員分配角色，在實(shí)踐活動(dòng)中按照分配的角色進(jìn)行扮演；然后在一定階段進(jìn)行角色輪換，確保每個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)不同級(jí)別的崗位?？傊咝Ｉ鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)該發(fā)揮更大的價(jià)值，在幫助學(xué)生專業(yè)技能獲得提升的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)，從而在一定程度上緩解未來(lái)角色轉(zhuǎn)變帶來(lái)的困惑，為學(xué)生步入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。

[1] 張曉燁.我國(guó)高校社會(huì)實(shí)踐體系的問(wèn)題與對(duì)策[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,13(3):114-117.

[2] 李江華,譚 靜.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展中的角色轉(zhuǎn)換[J].中國(guó)校外教育(理論),2008(6):12-13.

[3] 王樹(shù)青,武秀娟.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)初期社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀、影響因素與提升策略[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào),2015(1):1-6.

[4] 代浩云.當(dāng)代大學(xué)生“憤青”現(xiàn)象及引導(dǎo)策略解析[J].人民論壇,2014(11):152-154.

[5] 楊麗麗,馮 闊,曾艷敏.大學(xué)畢業(yè)生如何進(jìn)行由學(xué)校人向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換[J]. 中小企業(yè)管理與科技,2013(13):262.

[6] 李艷玲,吳 瑞.大學(xué)生完美主義和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào),2015,16(4):21-24.

[7] 陶 坤,宗 惠.高校社會(huì)實(shí)踐體系完善措施探究:基于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素分析[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào).2014,14(10):16-18.

《河南化工》來(lái)稿要求

《河南化工》(月刊)，刊號(hào)：CN41-1093，ISSN1003-3467，創(chuàng)刊于1975年，由河南省科學(xué)院主管、河南省化工研究所主辦，是河南省化工行業(yè)唯一的綜合類科技期刊，河南化工學(xué)會(huì)會(huì)刊?？锪⒆愫幽?，全面、深入報(bào)道化工行業(yè)的科技創(chuàng)新和發(fā)展趨勢(shì)，全方位、多角度記錄生產(chǎn)實(shí)踐、科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)管理、文化建設(shè)等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，為化工企業(yè)、員工提供展示風(fēng)采的舞臺(tái)，為政府部門、化工企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上下游客戶、高校及科研院所之間提供溝通和交流的平臺(tái)。

主要欄目

綜述與述評(píng)、開(kāi)發(fā)與研究、生產(chǎn)與實(shí)踐、分析測(cè)試、企業(yè)聚焦、管理論壇、人物、化工教育等。

來(lái)稿要求

1、來(lái)稿應(yīng)主題突出、立論正確，論點(diǎn)明確、文稿要字跡清楚，語(yǔ)句通順，數(shù)據(jù)可靠，圖表清晰準(zhǔn)確，使用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位。內(nèi)容符合本刊刊載范圍，引用資料必須給出文獻(xiàn)。若為基金項(xiàng)目等應(yīng)注明基金項(xiàng)目名稱及批準(zhǔn)號(hào)。文章如涉及技術(shù)保密內(nèi)容的請(qǐng)作處理，并請(qǐng)技術(shù)所有者及單位審批后方可發(fā)表。

2、開(kāi)發(fā)和技術(shù)類稿件來(lái)稿要求附中英文題名、單位、摘要和關(guān)鍵詞。參考文獻(xiàn)應(yīng)引自公開(kāi)發(fā)表、為作者所查閱、有出處可尋的文獻(xiàn)。本刊采用順序編碼制，即按引用文獻(xiàn)出現(xiàn)先后的順序，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，將序號(hào)加方括號(hào)標(biāo)注在文獻(xiàn)作者或敘述文字后的右上角，或作為語(yǔ)句的部分。每條文獻(xiàn)項(xiàng)目應(yīng)齊全。文后參考文獻(xiàn)著錄格式示例如下：

[1]金顯賀,王昌發(fā),王忠東,等.一種用于在線檢測(cè)局部放電的數(shù)字濾波技術(shù)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào),1993,33(4):62-67.

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2017-04-11

黃佳佳(1986-)，男，研究生導(dǎo)師，從事化工教育工作，電話：18530001959，E-mail：huangjiajia@zzu.edu.cn。

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：1003-3467(2017)07-0062-02