林玉棋

作文教學是語文教學的重要組成部分，讓學生寫出好文章，是語文教師們的共同心愿。然而在當下的作文課堂普遍存在“教師難教、學生厭學”的狀況。學生怕寫作文、覺得“沒啥可寫”。他們的習作普遍存在內(nèi)容空洞，言之無物，語言生澀等問題。那么，如何擺脫作文教學面臨的這種尷尬局面，讓學生能快樂作文，筆下生花呢？

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活”，“生活如泉源，文章似溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”?？梢?，生活是作文之本，是寫作的“源頭活水”。因而，作文教學必須扎根于生活的沃土，引導學生深入生活，體驗生活，深刻感受到生活的奧妙和情趣，才能激發(fā)他們寫作興趣，覺得言之有物，并學會說真話、寫真事、發(fā)真理、抒真情，才能寫出優(yōu)秀的作文。

一、引導學生品味家庭生活。讓作文充滿真情實感

家庭是學生成長的搖籃，是學生的第一所學校。學生在家庭里品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了家庭的溫馨和親情的可貴。家庭生活絢麗多姿，充滿人世間的至深至純的親情與溫暖，是學生作文的儲備庫。教師可采取多種形式，引導學生去細心觀察、感受家庭生活，與父母多溝通交流，用心體驗，并讓學生不時將自己在家中所見所聞、所悟所感以日記方式進行記錄，經(jīng)常表達自己的的感受。久而久之，就會積累豐富的寫作素材，從而寫出反映真實生活的作文，并使作文充滿真情實感。例如，在一次教學記事作文時，我事先要求每個學生回家后替家人做一件有意義的事，并細心觀察事情發(fā)生的經(jīng)過，體驗當時的感受。而后在作文課上我布置了一道作文題“我第一次……”。因為有了親身實踐，所以每個人都有著獨特的感受，每個人都感到有話可說。于是，同學們略經(jīng)回憶與思考后，當場完成了這篇作文。有的同學寫了“我第一次炒菜”，其中寫道：“我根據(jù)媽媽的提示，先把油倒進鍋里，由于火太旺，鍋里立刻冒出了油煙。我一看來不及了，趕緊往鍋里倒點水，結(jié)果引起噼里啪啦油炸聲，鍋中的油水四濺，我一時慌了神……菜最后終于出鍋了，可顏色有點黑，還夾雜著一股焦味。此時，我產(chǎn)生了一股莫名的感受。從洗菜、擇菜、切菜到最后炒菜，累得我腰酸腿也疼，可還是做不好這件家常小事。可見每天我們張口既來的看似平凡的飯菜，其實蘊含著媽媽無數(shù)的辛勞?！庇械耐瑢W寫道：“我把衣服放在了洗水池中，抹上肥皂，認真地洗了又洗，可無論怎么努力，總洗不清楚，還弄得滿身是水”，還有的同學寫了“我第一次拖地板”“我第一次幫爸爸捶背”“我第一次上街買菜”……學生們的作文幾乎都寫得十分逼真，流露著真情，生動感人。

二、引導學生感悟校園生活。讓作文充滿生活氣息

學校是學生生活的主要場所。學生的大部分時間都是在學校中度過。學生在學校里讀書、交友、運動、嬉戲、競爭、合作。那莊嚴肅穆的升旗儀式，競爭激烈的校運動會，趣味濃郁的游戲活動，精彩紛呈的藝術(shù)表演，嚴肅活潑的課堂學習……各種各樣的校園活動構(gòu)成獨特的校園生活。而這些獨特豐富的校園生活卻蘊含著大量的作文素材。

嬉戲玩耍、愛好活動是孩子的天性?；顒幽苁箤W生獲得豐富的感性認識，誘發(fā)學生的情感和興趣，啟迪學生的想象和聯(lián)想，激活他們的寫作靈感。為此，教師可引導學生積極參加學校的各項活動，感悟校園生活，積累寫作素材。例如，在一次元旦的班級排球比賽中，我班全員參與了這場比賽活動。賽場氣氛既熱烈又緊張，哪班也不甘落后，都使出了各自的本領(lǐng)，賽場上不時爆發(fā)出喝彩聲、鼓掌聲、加油鼓勁聲。我及時捕捉了這個機會，事后讓學生寫一篇關(guān)于難忘的校園生活的作文。于是，很多同學以那場的排球賽為素材進行了寫作。因為所寫的是學生很感興趣的又是親身體驗的事，所以他們將現(xiàn)場描繪的活靈活現(xiàn)，生動有趣，仿佛那一個個動作，一幕幕場景就發(fā)生在眼前，充滿真情實感。為了讓學生獲得寫作源泉，我常在周末組織學生進行一場歌舞表演，下棋比賽、游戲活動，讓學生感受運動的快樂，寫出最激動人心的場面。有時還組織學生參加環(huán)保志愿者活動，帶領(lǐng)學生打掃校園周邊街道、參加義務(wù)植樹等，讓學生深切體驗到校園生活豐富多彩，生動有趣。這樣，學生自然而然就擁有了寫作的源頭，并使作文充滿校園生活氣息。

三、引導學生體驗社會生活。讓作文充滿生活哲理

社會是一個大舞臺，演繹著人世間的千姿百態(tài)。小到鄰里鎖事，大到國家大事，社會焦點，豐富多彩的社會生活正是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。引導學生關(guān)注社會生活，讓學生深入社會生活，到社會生活中去感受，與身邊的生活環(huán)境對話，了解生活環(huán)境，可積累豐富的寫作素材，激發(fā)學生寫作的欲望。例如，動員家長，讓家長帶領(lǐng)孩子去參觀工廠、農(nóng)村，了解當前勞動狀況和工人農(nóng)民勞動的艱辛，體會勞動成果來之不易，感悟讀書的重要性；組織學生給貧困山區(qū)兒童獻愛心，并給貧困山區(qū)兒童的寫一封信，讓他們增添信心，克服困難，努力學習；讓學生觀看“感動中國十大人物”節(jié)目，使其體驗社會的正能量；組織學生去觀察城市的環(huán)境衛(wèi)生、交通情況，讓學生了解人口問題、環(huán)境問題、市民素質(zhì)等等。這些活動既拓寬了視野，又豐富了思想，能為寫作積累豐富的現(xiàn)實題材。這樣，學生就會覺有話可說，從而寫出既反映社會生活，又充滿生活哲理的文章。記得有一次我讓學生觀察城市公交車上文明禮貌情況，并以寫作的形式描述下來。學生寫了不少幫助老人、幫助孕婦、幫助殘疾人的好人好事，文章內(nèi)容真實、感人，充滿正義、和諧。

四、引導學生感受自然生活。讓作文充滿詩情畫意

美麗如畫的大自然，孕育著萬物眾生。那色彩斑斕的景色，絢麗多姿的生命，鬼斧神工的自然景觀，是人們賞不盡的花園，是畫家描不完的畫卷。大自然的美無處不在，一年四季變化萬千，各具特色。大自然的春天有生機之美，夏天有熾熱之美，秋天有收獲之美，冬天有寒峻之美。大自然這本厚重的詞典是我們?nèi)≈槐M的寫作素材。教師可充分利用這些自然資源，引導學生親近大自然，擁抱大自然。讓學生細致地觀察大自然的種種變化，欣賞大自然的一幅幅奇妙美麗的畫面；用心去體驗自然和生命的深廣神秘，體驗我們?nèi)伺c自然和諧相處之美。讓學生在擁抱、體驗大自然時形成藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力，這樣他們就會筆下生花，讓作文充滿詩情畫意。教師可組織學生走進田野、鄉(xiāng)村，去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，感受大自然萬物的勃勃生機，體驗鄉(xiāng)村的靜謐秀美、淳樸安樂。也可動員家長帶領(lǐng)孩子走出家門，走進大自然，領(lǐng)略名山大川之美。例如在國慶節(jié)期間，多數(shù)家長都會帶孩子去外面參觀、旅游。于是我事先跟學生們交代好出去應(yīng)該注意觀察哪些問題，需記錄什么。學生有的去了武夷山、大金湖、俠天下、杭州西湖；有的去了福州森林公園、動物園；還有的去參觀了大學校園……回來后，他們爭先恐后地向大家分享自己的所見所聞所感，介紹所到之處的風土人情、名勝景觀。我及時捕捉了這個機會，讓學生寫一篇關(guān)于旅游的作文。由于這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享樂之美，學生的思維就顯得異?；钴S，個個有感而發(fā)，很快就完成了這篇習作，人人都寫得精彩動人。記得其中一位學生寫道“正值丹桂飄香季節(jié)，山上果樹掛滿黃燦燦的果實，在微風的吹動下，不停搖晃，似在向我們頻頻招手，歡迎我們的到來，祝福我們的平安。汽車在繽紛的色彩里奔行。近山青，遠山黛，翠竹里面有人家，一層淡淡的炊煙彌漫在田間。窗外的小溪在靜靜地流淌，一群白鵝在水中盡情地嬉鬧、追逐……眼前的這一切使我仿佛走進了一幅美麗的畫卷?！倍潭痰膸拙湓?，將秋天的景色描述得繪聲繪色。體現(xiàn)情景交融，抒情生動，情感真誠，充滿詩情畫意。

五、引導學生欣賞文學藝術(shù)。讓作文充滿藝術(shù)魅力

學生作文素材可來自直接的生活，也可來自間接的生活。教師在教學中除了要引導學生關(guān)注、體味直接生活外，還應(yīng)引導學生走進藝術(shù)這種間接生活，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。高爾基也曾經(jīng)說過，“書籍是人類進步的階梯”?？梢?，文學藝術(shù)是寫作的階梯。教師可指導學生欣賞文學、閱讀名著。這是對學生進行藝術(shù)熏陶，也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和寫作技能的重要途徑。教師可通過介紹古今中外名人閱讀的佳話、故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生去圖書館閱讀大量的課外書籍，引導做讀書筆記、寫心得體會等，讓學生在閱讀中拓展知識面，獲得豐富的寫作素材。還可在班級開展諸如故事比賽、朗誦比賽、演講比賽、詩詞比賽、造句比賽、出墻報、辦手抄報等等，在活動中激活學生們的寫作靈感。此外，還可指導學生鑒賞經(jīng)典電影、電視，閱讀生活報道，讓學生在形象的文學作品中學會積累人物對話，提高寫作技巧，學會藝術(shù)創(chuàng)作，讓作文充滿藝術(shù)魅力。

總之，作文與生活是天然聯(lián)系在一起，作文是生活的反映，生活是寫作的源泉。離開了生活，作文就猶如“無源之水，無本之木”。因而，作文教學只有扎根于生活這片沃土，讓學生觀察生活，體驗生活，感受生活，讓生活的源頭活水不斷滋潤作文田園，才能使作文教學綻放出理想之花。