孟慶林（山東理工職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272000）

在職業(yè)院校中，化學(xué)學(xué)科是院校內(nèi)部其他專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，尤其是化工類專業(yè)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是要求十分嚴(yán)格，換而言之，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的培養(yǎng)都奠定了十分重要的基礎(chǔ)。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生化專業(yè)、應(yīng)用化工專業(yè)、煤炭深加工專業(yè)課程時(shí)，就需要打好無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法?；诖?，針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行深入研究相當(dāng)有必要。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法概述

從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的本質(zhì)來講，其是一種創(chuàng)新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系，也是一種十分前衛(wèi)的職業(yè)技術(shù)授課培訓(xùn)教學(xué)手段，1999年，由德國聯(lián)席會(huì)議在《框架教學(xué)計(jì)劃》中首次提出，行動(dòng)導(dǎo)向型還被稱做實(shí)踐、行動(dòng)、活動(dòng)、行為等所中引導(dǎo)形式[1]。其中，比較經(jīng)典的案例包括“頭腦風(fēng)暴教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”等。同時(shí)，該種教學(xué)方法的終極教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠同時(shí)應(yīng)用“手、”“腦”、“心”完成知識(shí)掌握的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，把活動(dòng)的進(jìn)行作為導(dǎo)向，進(jìn)而在教師的不斷引導(dǎo)下，利用教學(xué)活動(dòng)中多樣化的知識(shí)載體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生自身的創(chuàng)新思維、職業(yè)實(shí)踐能力和組織行動(dòng)能力。通常情況下，教學(xué)活動(dòng)的展開需要按照“查詢資料、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)地執(zhí)行、過程檢查以及結(jié)果評(píng)估”程序完成。另外，該種方法有利于凸顯學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立人格，提升學(xué)生的自主工作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

2 當(dāng)前階段職業(yè)院校在化學(xué)教學(xué)過程中存在的不足

在職業(yè)院校的教學(xué)過程中，化學(xué)課程對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)能力具有極其重要的作用，但是，大部分職業(yè)院校管理者和教師并未充分認(rèn)知到該點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)課程教學(xué)的展開過程中存在諸多不足之處。（1）在我國的部分職業(yè)院校經(jīng)營發(fā)展過程中，雖然積極響應(yīng)了國家教學(xué)改革政策并推行，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容依舊專注于專業(yè)中必修課程的教學(xué)，極大程度的忽視了化學(xué)等課程教學(xué)基礎(chǔ)奠定過程，甚至部分職業(yè)院校為了有效保證專業(yè)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)，嚴(yán)重壓縮或者取消部分基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置[2]。（2）也有部分職業(yè)院校充分保證了諸如化學(xué)教學(xué)等基礎(chǔ)課程的基本課時(shí)，但是該類課程在授課過程中依舊沿用傳統(tǒng)效率低下的教學(xué)方法，完全不思進(jìn)取，僅通過面向?qū)W生群體重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)等基礎(chǔ)課程知識(shí)的系統(tǒng)性、重要性，并未與相關(guān)的專業(yè)實(shí)際運(yùn)用實(shí)踐、職業(yè)能力培養(yǎng)之間相互聯(lián)起來，最終導(dǎo)致本院所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才與最初制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)愈加不符。（3）目前階段，多數(shù)職業(yè)院校在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師僅是單一的重復(fù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶以及化學(xué)方程式的重組構(gòu)建方面，并未將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教學(xué)，尤其是在進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的職業(yè)技能時(shí)，也并未意識(shí)到化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性。（4）由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于教學(xué)條件的要求比較嚴(yán)格，所以對(duì)于院校內(nèi)部的教學(xué)實(shí)力也有一定的限制。但是部分教師在制定化學(xué)教學(xué)相關(guān)計(jì)劃時(shí)，所涉及到的內(nèi)容并未有效貼合實(shí)際，計(jì)劃內(nèi)容包含較多本校滿足不了的條件。例如：在進(jìn)行化學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分教師要求學(xué)生進(jìn)行十分詳細(xì)的化學(xué)材料檢測(cè)，但是本校并不具備檢測(cè)該種化學(xué)物質(zhì)的條件，從而打擊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，負(fù)面降低學(xué)習(xí)效率。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 打破傳統(tǒng)教學(xué)方式

通常情況下，職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分注重教學(xué)內(nèi)容的排列并著重突出其教學(xué)過程的系統(tǒng)性，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來講，該種方法在一定程度上能夠強(qiáng)制性的提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，使知識(shí)更具系統(tǒng)性，奠定后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[3]。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自身問題分析、知識(shí)運(yùn)用等方面的能力存在嚴(yán)重的不足之處，進(jìn)而也就無法完成職業(yè)院校的最終教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)教師在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該先將所要教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排總結(jié)，有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，最終提升學(xué)生整體的職業(yè)能力，將貼合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的知識(shí)結(jié)構(gòu)重新建構(gòu)出來。

3.2 正確認(rèn)知傳統(tǒng)教學(xué)方法與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法之間的必然聯(lián)系

從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法本身來講，其是一項(xiàng)十分前衛(wèi)的教學(xué)理念，尤其是在職業(yè)院校的教育教學(xué)過程中，該種理念具有十分先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)。但是，廣大教師群體絕不能夠盲目“跟風(fēng)套用”，并不是所有的教學(xué)課程與授課內(nèi)容都能夠通過該種教學(xué)模式發(fā)揮出最大效果[4]。例如，當(dāng)授課教師在教學(xué)一些化學(xué)概念或者理論等純記憶性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則應(yīng)該利用講解教學(xué)方法或者多媒體演示教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。當(dāng)面對(duì)此種情況時(shí)，就需要教師有效將傳統(tǒng)教學(xué)方法的核心內(nèi)容與前衛(wèi)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法、教學(xué)思想高效結(jié)合利用，其也是職院化學(xué)課程教師必須解決的教學(xué)問題。

3.3 設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的教學(xué)計(jì)劃

一般情況下，想要最大程度發(fā)揮出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的作用，就必須配備與其相銜接的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)手段。正確推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法時(shí)，對(duì)于教學(xué)條件的要求通常需要輔以資料教室、網(wǎng)絡(luò)資源、媒體視聽教室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室，此時(shí)，對(duì)于職業(yè)學(xué)院本身的實(shí)力要求標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)提高[5]。在這一基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到本校的實(shí)際經(jīng)濟(jì)實(shí)力和硬性教材設(shè)備條件，設(shè)計(jì)出最貼合本校實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，絕不能夠?yàn)榱俗非笏^的“高大上”浮名而開展化學(xué)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，一旦先給予學(xué)生超高的教學(xué)期待，最后發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)施，將會(huì)極大程度打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.4 將綜合性更強(qiáng)的專業(yè)課程特點(diǎn)賦予到活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中

作為大多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)課程的基礎(chǔ)，化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)更注重于教學(xué)任務(wù)的綜合性，在進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，一定要將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到其中去。此時(shí)，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法就十分有必要，該種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能夠使得學(xué)生學(xué)好化學(xué)這一門學(xué)科知識(shí)，而能夠在這一基礎(chǔ)上充分綜合所獲取的知識(shí)，與專業(yè)課程所要求掌握的職業(yè)技能相結(jié)合，組合成新的“綜合知識(shí)庫”，唯有如此，才能真正將化學(xué)學(xué)科的教學(xué)核心作用發(fā)揮出來。

4 結(jié)語

綜合全文論述來講，本文從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法概述簡(jiǎn)介著手，然后指出了當(dāng)前階段職業(yè)院校在化學(xué)教學(xué)過程中存在的幾點(diǎn)不足之處，最后提出了打破傳統(tǒng)教學(xué)方式、正確認(rèn)知傳統(tǒng)教學(xué)方法與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法之間的必然聯(lián)、設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的教學(xué)計(jì)劃、將綜合性更強(qiáng)的專業(yè)課程特點(diǎn)賦予到活動(dòng)設(shè)計(jì)中等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的幾項(xiàng)應(yīng)用。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求量也在不斷加大，但是，與之相對(duì)應(yīng)的是人才質(zhì)量卻在日益下降，此時(shí)，作為職業(yè)人才培養(yǎng)基地的職業(yè)院校必須承擔(dān)起艱巨的社會(huì)責(zé)任，不斷為社會(huì)輸送實(shí)踐性高級(jí)人才。

[1]王少強(qiáng).行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，9(01)：75-77.

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[3]俞祖若.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].青少年體育，2017，2(02)：81-82.

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