安琪　董曉芳

摘 要：隨著教育技術(shù)的發(fā)展，校園活動(dòng)的豐富，一些大型校園活動(dòng)的直播與錄播也漸漸有了更高水平的要求，從最開始的單機(jī)位錄制發(fā)展為多訊道現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播。為校園活動(dòng)提供高水平的直播或錄播信號(hào)也變得越來越重要。本文將通過對(duì)導(dǎo)播理論以及蒙太奇語言的概述結(jié)合筆者學(xué)校的大型校園活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播的蒙太奇語言進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、校園大型活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播

導(dǎo)播存在于多機(jī)位錄制、轉(zhuǎn)播或直播的節(jié)目中。導(dǎo)播的工作就是機(jī)位調(diào)度和鏡頭切換。他必須熟知鏡頭的景別特征和各種運(yùn)動(dòng)鏡頭的功能，掌握蒙太奇理論及鏡頭剪輯的風(fēng)格與節(jié)奏，利用蒙太奇手法進(jìn)行二度創(chuàng)作，從而準(zhǔn)確乃至錦上添花地呈現(xiàn)節(jié)目的精彩之處。

1.機(jī)位布置一般規(guī)律及景別切換概述

校園活動(dòng)往往沒有詳細(xì)的腳本，音頻、燈光與導(dǎo)播攝像也往往是分開的，機(jī)位的設(shè)置需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境而定，一般以舞臺(tái)為中心，面對(duì)舞臺(tái)左右兩邊為1號(hào)、3號(hào)機(jī)位；2號(hào)機(jī)位為正對(duì)舞臺(tái)的大全景或小全景，是主機(jī)位，在鏡頭的切換中經(jīng)常作為過渡機(jī)位。以上構(gòu)成了最簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的三訊道導(dǎo)播。上文所說的跳軸就是以舞臺(tái)中心為中軸，在拍攝同一景物時(shí)，畫面直接從左軸硬切到右軸，觀眾看了會(huì)有不流暢的鏡頭跳躍感。繼續(xù)增加機(jī)位，4號(hào)機(jī)位一般為特寫等小景別鏡頭，如晚會(huì)主持或者舞蹈演員、演唱者的特寫；5號(hào)機(jī)位一般搖臂或軌道車等升降移動(dòng)機(jī)位；6號(hào)機(jī)位一般作為2號(hào)機(jī)位的補(bǔ)充或是觀眾的反打鏡頭。當(dāng)然，這些機(jī)位并不是完全固定的，可以根據(jù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行增加削減或調(diào)整。[1]

2.校園活動(dòng)導(dǎo)播視覺語言表述規(guī)律

在轉(zhuǎn)播設(shè)計(jì)方法上，大型活動(dòng)具有可借鑒的視覺語言表述規(guī)律。用這種遞進(jìn)式的區(qū)域歸納法來指導(dǎo)布置機(jī)位，可以更好地連結(jié)導(dǎo)播與攝像之間的關(guān)系。在正對(duì)主席臺(tái)的右側(cè)最高看臺(tái)設(shè)置機(jī)位展示體育館全景。在主席臺(tái)對(duì)面左右兩邊設(shè)置兩個(gè)機(jī)位，一個(gè)負(fù)責(zé)主席臺(tái)小全景以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特寫，另一個(gè)則專門負(fù)責(zé)主席臺(tái)人物特寫。同時(shí)在主席臺(tái)上設(shè)置機(jī)位負(fù)責(zé)學(xué)生的鏡頭反打。活動(dòng)禮結(jié)束后，中軸線由主席臺(tái)變?yōu)轶w育館南側(cè)搭建的交響音樂會(huì)舞臺(tái)，團(tuán)隊(duì)需要在音樂會(huì)準(zhǔn)備間隙完成機(jī)位的調(diào)整。首先，主席臺(tái)上方的機(jī)位負(fù)責(zé)舞臺(tái)右側(cè)大提琴、低音提琴及管樂器的拍攝，主席臺(tái)對(duì)面看臺(tái)一個(gè)機(jī)位負(fù)責(zé)舞臺(tái)左側(cè)小提琴、定音鼓、手鼓等樂器拍攝，另一個(gè)則撤到舞臺(tái)正對(duì)面負(fù)責(zé)舞臺(tái)小全景展示，而開臺(tái)上方的體育館全景機(jī)位則調(diào)整為指揮鏡頭反打，同時(shí)在舞臺(tái)前方設(shè)置一個(gè)自由機(jī)位，負(fù)責(zé)主持人、合唱團(tuán)以及樂器演奏者的特寫拍攝。這樣，兩個(gè)內(nèi)容與中軸線不同的節(jié)目都能夠?qū)崿F(xiàn)全景、中景、近景以及特寫鏡頭的切換。[2]

二、校園活動(dòng)表現(xiàn)性蒙太奇鏡頭語言的塑造

表現(xiàn)性蒙太奇鏡頭語言在交代事件本身的基礎(chǔ)上，通過一些藝術(shù)手法，更深刻地表達(dá)活動(dòng)的內(nèi)在含義，進(jìn)而升華。下面將通過對(duì)校園活動(dòng)的總結(jié)，簡(jiǎn)單闡述幾種不同類型表現(xiàn)性蒙太奇鏡頭語言的應(yīng)用。

1.儀式性鏡頭語言的塑造

在現(xiàn)場(chǎng)直播中對(duì)每一環(huán)節(jié)形成相對(duì)固定統(tǒng)一的具有儀式性的模式化鏡頭語言，使之平滑過渡。推近景再使用淡入淡出特技將畫面平滑過渡，避免全體入座的混亂畫面，保持典禮的嚴(yán)肅性。

2.美學(xué)性鏡頭語言的塑造

校園活動(dòng)導(dǎo)播在敘述活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)節(jié)目?jī)?nèi)容表現(xiàn)出不同的意境，使觀眾跟著導(dǎo)播的節(jié)奏體會(huì)活動(dòng)主題，體驗(yàn)節(jié)目的美感。具體來說，機(jī)位的設(shè)置、鏡頭的角度、運(yùn)動(dòng)方式、鏡頭切換節(jié)奏以及切換時(shí)機(jī)等因素都決定了美學(xué)性蒙太奇鏡頭語言的表達(dá)。舉例來說，在慶祝建黨95周年交響音樂會(huì)《黃河頌》中，《黃河船夫曲》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》三個(gè)樂章的節(jié)奏相對(duì)較快，為了展現(xiàn)合唱所要表達(dá)的民眾的怒吼、黃河的怒吼等激烈的情緒，根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行合唱團(tuán)不同區(qū)域中近景的快速切換，使觀眾感受到一種慷慨激昂的保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國(guó)的民族戰(zhàn)斗熱情。

3.組合式象征性鏡頭語言的塑造

組合式象征性鏡頭語言通過將不同景別、不同角度、不同運(yùn)動(dòng)方式拍攝的相似類型元素組合完成敘事并更深入的表現(xiàn)事件的含義。在新生軍訓(xùn)閱兵中，不同學(xué)院的學(xué)生正步走過主席臺(tái)，導(dǎo)播通過正步特寫、搖臂的宏大全景、主席臺(tái)機(jī)位中景等不同角度、景別的切換組成鏡頭鏈條，展現(xiàn)新生青春勃發(fā)的精神面貌。[3]

結(jié)語

校園活動(dòng)多姿多彩，以上只是對(duì)筆者學(xué)校具有代表性的校園大型活動(dòng)的導(dǎo)播切換進(jìn)行總結(jié)，校園活動(dòng)雖然不如電視直播節(jié)目場(chǎng)面宏大、機(jī)位設(shè)置復(fù)雜，但仍然需要導(dǎo)播鏡頭切換過程中遵循蒙太奇鏡頭語言規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況，最大化展現(xiàn)完美的活動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李宇紅，如何做好電視文藝節(jié)目的導(dǎo)播，電視研究，2015

[2] 柳剛，留住歷史的瞬間——論大型活動(dòng)電視直播節(jié)目的蒙太奇鏡頭語言塑造，電視研究，2015

[3]趙毅 柏成建，電視現(xiàn)場(chǎng)直播前導(dǎo)播的案頭工作，中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2002