董傳翠

摘 要：隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。就從事機(jī)械操作和制造專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)，企業(yè)不僅要求他們懂得專(zhuān)業(yè)的機(jī)械理論知識(shí)，更要求他們懂得實(shí)踐操作技能。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要充分考慮到社會(huì)對(duì)于他們能力的需求，不僅要教授他們理論性的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，也要培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；鉗工教學(xué)；關(guān)系；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程而言，機(jī)械制圖非常重要，它是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是從事機(jī)械制造等方面工作人員必須掌握的一項(xiàng)技能。

一、機(jī)械制圖的含義

作為工科類(lèi)院校常見(jiàn)的課程，機(jī)械制圖本身也是工科科學(xué)范疇內(nèi)的一項(xiàng)關(guān)鍵性技術(shù)，而對(duì)于機(jī)械工程優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)而言，機(jī)械制圖能力培養(yǎng)也是極其重要的。機(jī)械制圖教育主要以形體結(jié)構(gòu)、圖像表現(xiàn)作為核心，把形象思維當(dāng)成主要思維，同時(shí)對(duì)學(xué)生的形象特征、圖像表現(xiàn)、創(chuàng)造拓展以及空間模擬等方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終保證他們對(duì)機(jī)械制圖具有基本的認(rèn)知，同時(shí)掌握相應(yīng)的制圖能力[1]。

二、鉗工教學(xué)課程介紹

在以往鉗工教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)以《鉗工工藝》或者《鉗工技能訓(xùn)練》作為常規(guī)教材，雖然兩本教材的諸多教學(xué)角度具有相似性，但是差異性則較為明顯。《鉗工工藝》對(duì)鉗工工藝的詮釋較為全面，而《鉗工技能訓(xùn)練》則是將前一類(lèi)教材作為模板，然后針對(duì)鉗工課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐技能敘述，而一般主要可以包含三個(gè)課題，即鉗工入門(mén)要領(lǐng)及金屬分割技術(shù)、鉗工常用測(cè)量工具的整體練習(xí)及中級(jí)技能評(píng)估練習(xí)。整體教學(xué)流程為：首先讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)工藝的學(xué)習(xí)流程，其次完成相應(yīng)的拓展培訓(xùn)以及最終評(píng)估，最后達(dá)到提升學(xué)生基礎(chǔ)工藝知識(shí)水平的效果。

三、機(jī)械制圖與鉗工教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

當(dāng)前，多數(shù)中職院校往往無(wú)法界定技能課程與專(zhuān)業(yè)課程的差異性，特別是在實(shí)踐技能課程中，往往缺乏充足的教學(xué)機(jī)會(huì)以及場(chǎng)所，而且很多職業(yè)院校為了保證品牌效果，不斷增加技能課程，進(jìn)而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，而且更多院校甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，職業(yè)院校的側(cè)重目標(biāo)就是技能教育。但是，理論教學(xué)往往是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。

四、提高鉗工專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖的教學(xué)效果的教學(xué)方式

1.講解教學(xué)

區(qū)別于傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)，講解教學(xué)需要結(jié)合相應(yīng)的課件進(jìn)行展示，進(jìn)而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)不會(huì)因?yàn)橹R(shí)的抽象性、復(fù)雜性而增加學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還能讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，特別是針對(duì)知識(shí)理論以及制圖方式方面。此外，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)會(huì)優(yōu)先選擇與專(zhuān)業(yè)貼近的操作類(lèi)工作，而擁有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也能有效提升自身的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.情境教學(xué)

情境教學(xué)的目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新及思考，而情境教學(xué)的方法可以通過(guò)多個(gè)方面進(jìn)行，如提問(wèn)及搶答可以有效改善整體的課堂氣氛，同時(shí)還能強(qiáng)化師生的互動(dòng)，在整體課堂的氣氛的改觀方面具有積極的作用，能讓學(xué)生迅速融入到學(xué)習(xí)中。此外，還能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生清晰了解機(jī)械制圖的功能特點(diǎn)以及運(yùn)用方向[2]。

3.綜合教學(xué)

綜合教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的嚴(yán)謹(jǐn)思維，特別是在很多作圖過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意避免錯(cuò)誤以及控制誤差。而且需要注意圖樣投影的特點(diǎn)，主要參數(shù)與規(guī)格都需要以明顯的標(biāo)識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要保持嚴(yán)格的態(tài)度，進(jìn)而讓學(xué)生也能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，便于他們今后應(yīng)對(duì)各類(lèi)實(shí)踐操作的問(wèn)題。如在零部件繪制教學(xué)中，可以讓學(xué)生完成一些零部件的結(jié)構(gòu)與形狀的繪圖作業(yè)。

總之，制圖教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這門(mén)課的重要性，以便引起學(xué)生的重視，為學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，應(yīng)理論和技能并重，不偏重任何一方，這才是職業(yè)教育的主旨所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠遠(yuǎn).用教育新理念構(gòu)建《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)模式[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）： 42-44.

[2]王志軍.《機(jī)械制圖》新教學(xué)大綱的變化、特點(diǎn)及運(yùn)用[J].職教通訊， 2003（2）：44-45.