鞠紅

如何能在滿足國家課程要求的基礎(chǔ)上給予學(xué)生以前沿性、綜合性、現(xiàn)實性的知識？如何給予少數(shù)在某方面具備更強(qiáng)能力和需要的學(xué)生個性化的教育教學(xué)……基于對上述問題的思考，清華大學(xué)附屬中學(xué)構(gòu)建了課堂戲劇教育和活動性戲劇教育兩種實踐模式。

一、戲劇教育理念初探

眾所周知，人們根據(jù)戲劇中的諸多元素在綜合藝術(shù)中的組合狀態(tài)及其地位來判斷這些綜合藝術(shù)各自相異的藝術(shù)特征。但是，就活生生的藝術(shù)生命而言，形式構(gòu)成諸元素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是它的全部，只不過是它的最為直觀、最易把握、最為外顯的部分而已。在戲劇綜合體中，形式諸元素不能脫離內(nèi)容諸元、風(fēng)格諸元、載體諸元而獨立存在，這些戲劇的構(gòu)成因素在創(chuàng)作、表演、欣賞的任何環(huán)節(jié)上總是相互依存、缺一不可的。

英國藝術(shù)教育家羅斯曾指出：“美育的重要功能是意志和精神轉(zhuǎn)向生命本身，轉(zhuǎn)向作為具體內(nèi)在價值的經(jīng)驗生命?！币虼?，戲劇教育的實施，完全有可能使學(xué)生從自然狀態(tài)中提升出來，使學(xué)生的各種智慧與能力得到充分的發(fā)展，使學(xué)生在對生命意義的求索中，尋找到人生的趣味和價值，獲得充分的、全面的發(fā)展。

二、構(gòu)建雙重戲劇教育模式

清華附中在百年發(fā)展進(jìn)程中不斷嘗試探索各種類型的藝術(shù)教育形式，開發(fā)出了適合全體學(xué)生和適合有特長、有個性需求的學(xué)生的戲劇課程，為學(xué)生和學(xué)校發(fā)展提供更多的選擇。

1.課堂戲劇教育

課堂戲劇教育是指把戲劇貫穿到學(xué)科教學(xué)中，借助戲劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式開展教學(xué)活動。以我校高中校本課程“音樂劇賞析與表演”為例，該課程2003年開始在高中開設(shè)，2011年又延伸至初中創(chuàng)新班開設(shè)。教學(xué)特色在于學(xué)生參與音樂劇表演與創(chuàng)作。每學(xué)年36課時，共計2學(xué)分，一學(xué)年學(xué)習(xí)結(jié)束時，推出一臺音樂劇專場匯報演出。音樂劇社設(shè)有表演組、演奏組、舞臺美術(shù)組及宣傳策劃組（均可兼職）。不同組別的設(shè)置，使學(xué)生可以根據(jù)自己的特長、興趣和發(fā)展需求參與到全部教學(xué)活動中，為熱愛音樂劇，在這些方面有特長，有責(zé)任心和一定表演能力的同學(xué)提供了充分展現(xiàn)才華的舞臺。學(xué)生通過自身的表演塑造舞臺藝術(shù)形象，并體現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助、追求完美的藝術(shù)精神。教師在整個教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行總體協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。課程中從認(rèn)識、鑒賞、模仿、體驗、排練到演出，學(xué)生在實踐過程中，通過生動有趣的創(chuàng)造性活動，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，全方位的培養(yǎng)和提升藝術(shù)感受能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。

2.活動性戲劇教育

活動性戲劇教育指的是戲劇形式的主題活動，通過各種戲劇活動達(dá)到全方位教育的目的。例如，我校每年開展的傳統(tǒng)愛國教育活動——紀(jì)念“一二·九”運動革命短劇展演，由校團(tuán)委策劃，藝術(shù)教育中心教師團(tuán)隊進(jìn)行全程指導(dǎo)，以班級為單位成立劇組，全班參與。整個短劇策劃演出歷時三個月，五個主要階段。第一階段開展的工作有：確定演出劇目、召開啟動會、各班抽簽確定劇目并邀請老師作戲劇創(chuàng)作講座。第二階段的任務(wù)有：各班撰寫劇本、準(zhǔn)備道具、進(jìn)行海報宣傳、限定日期審核劇本等。第三階段主要是各班組織排練與彩排、邀請藝術(shù)組老師擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)和比賽評委。第四階段為展演，展演中不僅評出一、二、三等獎，同時評出最佳男女主角，最佳男女配角，最佳導(dǎo)演獎，最佳舞美獎等獎項。第五階段為總結(jié)與成果展示。

教師在整個學(xué)習(xí)過程中，首先要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感知，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。戲劇作品大都是特定歷史時期社會生活的反映，由于每一部戲劇作品都描繪了不同的情境、時代和文化，學(xué)生通過鑒賞、表演等活動可以認(rèn)識各個時代的面貌和當(dāng)時人們的思想觀念，從而反思自我的存在，更加深刻地理解生活。其次，啟迪學(xué)生的藝術(shù)思維，體驗豐富人生。學(xué)生通過自己的表演將劇本中的人物形象化為有血有肉的舞臺形象，不斷地充實和豐富自我，思考作品所反映的歷史和現(xiàn)實問題，繼而對角色的思想進(jìn)行深切的體驗。最后，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)科交叉，提升藝術(shù)審美情趣。戲劇課程實踐包含了編劇、導(dǎo)演、演員、舞臺、美術(shù)、燈光設(shè)計、服裝和化裝設(shè)計、音響師等人的共同努力，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在整個過程中的重要性。

三、學(xué)科交叉的戲劇教育實踐

1.戲劇與音樂

“音樂劇賞析與表演”課程作為教育部重點課題“戲劇教育的育人功能及實施模式研究”的主要藝術(shù)實踐載體，堅持每屆都成功推出完整劇目的音樂劇專場演出。2016年7月16日晚19：30在清華大學(xué)“新清華學(xué)堂”，由來自清華附中、北達(dá)資源中學(xué)和美國愛達(dá)荷州尖峰舞蹈團(tuán)的近200名學(xué)生聯(lián)合出演的大型音樂劇《When I Grow Up ·成長的腳步》震撼上演。本課程學(xué)生創(chuàng)辦的音樂劇社不僅是活躍在學(xué)校文化生活舞臺中的一個特色藝術(shù)團(tuán)隊，還多次參加市區(qū)學(xué)生文化藝術(shù)交流活動，取得了突出的成績。2011年和2012年音樂劇社獲得 “海淀區(qū)十佳學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)”稱號 。

2.戲劇與文學(xué)

“音樂劇賞析與表演”課程每年都推出完整的劇目演出，其中包括了法語版音樂劇《鐘樓怪人》、英語版音樂劇《悲慘世界》《劇院魅影》《歌舞青春》。此外，值得一提的是我校的原創(chuàng)音樂劇《夢娃娃》和原創(chuàng)歷史劇《萬歷十五年》的演出（首演時間分別為2012年和2016年），為推動校園文化建設(shè)、打造校園藝術(shù)精品開啟了新的里程。

在面對初中學(xué)生開展的語文課本劇活動中，由學(xué)生編創(chuàng)的戲劇《四世同堂新編》劇本共計一萬兩千多字，全部由學(xué)生完成。這部劇作采用了“戲中戲”的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生在現(xiàn)實語境下對傳統(tǒng)經(jīng)典作品的獨到見解。與此同時，在面對高中學(xué)生進(jìn)行的紀(jì)念“一二·九”活動中演出的《虎門銷煙》《紅巖》《任長霞》《錢學(xué)森》，清韻話劇社的原創(chuàng)歷史劇《萬歷十五年》這些劇目也是由學(xué)生親自參與編創(chuàng)與排演。

3.戲劇與英語

英語短劇是清華附中“生態(tài)英語課程系統(tǒng)”中的拓展類課程之一。20多年來，學(xué)生共上演了100多部自己改編的英語短劇，其中包括根據(jù)莎士比亞的《仲夏夜之夢》《哈姆雷特》，以及歐·亨利的《警察與贊美詩》等名作改編的英語短劇。這些劇目的排演不僅鍛煉學(xué)生用英語解決生活中一般問題的資質(zhì)和能力，而且還使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更加重視自主學(xué)習(xí)、自主思考，自主進(jìn)行判斷和行動。在活動中產(chǎn)生的優(yōu)秀劇目，多次榮獲CCTV “希望中國”校園英文短劇比賽北京賽區(qū)特等獎。

4.戲劇與數(shù)學(xué)

大型話劇嘉年華《數(shù)學(xué)之王》共七幕，由學(xué)生編創(chuàng)和演出，在這部作品中涵蓋了畢達(dá)哥拉斯、卡爾達(dá)諾、笛卡爾、萊布尼茨、費馬、歐拉、高斯七位西方數(shù)學(xué)大師。學(xué)生為了把數(shù)學(xué)家的名字變成舞臺上鮮活的形象，查閱了大量的數(shù)學(xué)歷史與人物傳記資料，例如，“方程之爭”呈現(xiàn)的不只是卡爾達(dá)諾對數(shù)學(xué)史的貢獻(xiàn)，更拉開了一元三次方程求解史的序幕。只是中學(xué)課本常識中的一元三次方程，竟也曾是眾多天才們爭相追逐的數(shù)學(xué)明珠。由此可見，數(shù)學(xué)這一學(xué)科絕對不單是枯燥的公式與千變?nèi)f化的試題，它還能夠被還原為感人至深的歷史，體現(xiàn)一種數(shù)學(xué)中的特殊思維模式。我們深信學(xué)生在多年以后還牢記的數(shù)學(xué)知識一定不是某種解題技巧和定力公式，而是科學(xué)自身的內(nèi)涵之美。

責(zé)任編輯：肖佳曉