林潔

摘 要：高職院校一般采取“2+1”或“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，學生在大三時要到企業(yè)進行頂崗實習，進行實踐教學。在此過程中，時有學生工傷事故發(fā)生。根據我國目前的法律條文，頂崗實習期學生的勞動者身份和用人單位之間的勞動關系未受到法律認可，因此，本文以某高職院校發(fā)生的一起頂崗實習期內學生工傷事故為案例，詳細分析學校對其處理的過程并從學校管理角度提出一些建議。

關鍵詞：頂崗實習期；大學生；工傷處理；案例

中圖分類號：G717；D920.5 文獻標識碼：A

1.案例陳述

在某農業(yè)裝備有限公司頂崗實習期間，小趙被派遣至大號曲軸液壓機床上操作，還需同時操作兩臺機床。在進行該機床操作時，小趙同學的左手拇指，被頂在了大號曲軸液壓機床的內六角螺栓上，造成了拇指骨折，隨后企業(yè)安全員把該生送到該企業(yè)的定點醫(yī)院進行醫(yī)治。但是手術過后，拇指第一關節(jié)處功能未能恢復正常，無法自主活動。此時學生才將事情告知學校，請求學校的幫助。小趙所在的系部立即成立了突發(fā)事件臨時處理小組，多次與廠方交涉協(xié)商，促使廠方承認此次事故為工傷事故，全額支付學生休養(yǎng)期間的工資，并同意學生前往地級市三甲醫(yī)院醫(yī)治，全部醫(yī)療費用由廠方承擔。系部多次陪同家長和學生與廠方協(xié)商后續(xù)補償事宜，基本達成一致意見。

2.案例本質

學生頂崗實習期間人身傷害事故的處理及法律援助。

3.案例的關鍵點

一是學生在頂崗實習期間發(fā)生人身傷害事故。二是事故發(fā)生后的處理機制。三是學生頂崗實習期間人身傷害事故的法律援助。

4.解決思路

一是及時了解情況，第一時間上報，報告并請示分管領導。二是積極安撫家長和學生，將學生治療放在首位。三是積極尋求法律援助。四是協(xié)助家長與企業(yè)進行磋商，達成令雙方都能接受的處理結果。五是加強對其他以及即將進入頂崗實習階段的學生進行全面的安全教育和工傷法律條款培訓。

5.實施辦法

（1）組建了四個事故處理小組，分工協(xié)作。主任和教學副主任負責從指導教師層面強化學生頂崗實習期間的安全教育；校企合作副主任負責帶隊去事故現場調研了解第一手的事故情況并形成事故情況報告；學生管理副書記負責安排接待、安撫家長、慰問學生，負責學生意外傷害保險的出險事宜；書記負責事故上報，并帶隊與廠方溝通，協(xié)調處理事故的后續(xù)事宜。

（2）積極與家長溝通，主動經常性地到醫(yī)院看望學生，安撫好家長的情緒，做好學生的心理疏導，表達學校對學生的關心。

（3）積極了解相關的法律條文，主動為學生尋求法律援助。

（4）協(xié)助家長與廠方進行磋商、談判，維護學生的正常權益和應得賠償。

（5）將事故發(fā)生情況及時通報全體頂崗實習期的學生，加強安全教育。

（6）邀請企業(yè)安全部門主管對頂崗實習階段的學生進行嚴肅的企業(yè)生產安全教育，邀請校聘法律顧問對頂崗實習階段的學生開展工傷法律條款解讀培訓。

6.啟示

（1）根據現行的法律條款，頂崗實習階段學生的法律身份仍舊是在校學生，而非勞動者，實習期間的人身傷害事故不屬于工傷，只能按照民法規(guī)定的相關內容與原則處理。

（2）實習單位與學生之間應該簽訂書面的實習合同或實習協(xié)議，通過合同協(xié)議的形式，在民事法律范疇內彌補目前立法的不足。實習單位也可以不考慮應聘者頂崗實習生的身份，只依據事實勞動關系，與其簽訂正式勞動合同，這樣當發(fā)生工傷事故時，頂崗實習期學生即可享受正常的工傷保險，企業(yè)與學生之間也可以避免民事糾紛。

（3）建立和完善實習責任保險機制，在學生正常醫(yī)保之外，學校應該為頂崗實習階段的學生購買意外傷害商業(yè)保險作為補充醫(yī)保。

（4）不斷完善學校內部的應急機制與調解機制。用人單位在事故發(fā)生后態(tài)度不一，作為弱勢群體的學生只能期望學校出面為其爭取權益，而學校雖然在應對頂崗實習期間發(fā)生的突發(fā)事件及人身傷害事故方面不斷嘗試各類方案和舉措，但由于此類經驗缺乏以及法律意識和知識相對匱乏，在處理過程中頻陷困局。因此建議學校應設立專門的處理部門或工作小組，由專職人員及時高效地進行處理。

參考文獻：

[1]徐子良.實習工傷的歸責與規(guī)則[J].檢察風云，2016（4）：62-63.

[2]吳 艷.論構建和完善高職院校學生頂崗實習制度[J].價值工程，2016（12）：256-257.