陳貴聰

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南昆明 650201）

化工教學(xué)

應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的研究

陳貴聰

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南昆明 650201）

我國的教學(xué)體制不斷改革，對(duì)應(yīng)用化學(xué)教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求。一方面，應(yīng)用化學(xué)教師應(yīng)該傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。另一方面，應(yīng)用化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，推動(dòng)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行，具體探討了當(dāng)前我國應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，以及相應(yīng)的改革舉措，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

應(yīng)用化學(xué)；實(shí)驗(yàn)改革；問題；舉措

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮發(fā)展，教育領(lǐng)域也取得了顯著成就。在教育領(lǐng)域，化學(xué)學(xué)科具有一定的特殊性?；瘜W(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著我國教學(xué)體制的不斷改革，學(xué)生的主體地位日益突出，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)教學(xué)大綱的目標(biāo)，教師必須推動(dòng)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革。

1 應(yīng)用化學(xué)概述

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以化學(xué)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，目的是提升學(xué)生的專業(yè)技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的化學(xué)研究者。從某個(gè)角度來看，應(yīng)用化學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，想要學(xué)科應(yīng)用化學(xué)課程，學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，了解物理、生物方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要掌握基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)[1]。

2 當(dāng)前我國應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

2.1 課程比重過少

首先，在當(dāng)前我國的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在課程比重過少的問題。應(yīng)用化學(xué)是一門重要學(xué)科，在這門學(xué)科中，化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)著同等重要的地位。值得注意的是，當(dāng)前我國大多數(shù)院校都以應(yīng)用化學(xué)知識(shí)為重，忽視了應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。

2.2 教學(xué)模式僵化

其次，在當(dāng)前我國的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在教學(xué)模式僵化的問題。我國的教學(xué)體制處在改革初期，大部分教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了自身的思想觀念，把學(xué)生作為課堂主體，但是仍然有部分教師采用僵化的教學(xué)模式，在應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上僅要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理。還有一些教師在實(shí)驗(yàn)課程中，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為削弱。

2.3 基礎(chǔ)設(shè)施落后

其次，在當(dāng)前我國的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在基礎(chǔ)設(shè)施落后的問題。在進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要設(shè)置一個(gè)專門的實(shí)驗(yàn)室，并在實(shí)驗(yàn)室中放置各種實(shí)驗(yàn)器材。與國外相比，我國的基礎(chǔ)設(shè)施條件非常落后，很多學(xué)校都沒有建立專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一些學(xué)校雖然建立了小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，但是沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行更新，致使學(xué)生的實(shí)踐理論不能與時(shí)俱進(jìn)[2]。

2.4 教師素質(zhì)不高

最后，在當(dāng)前我國的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在教師素質(zhì)不高的問題。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，從某個(gè)角度來看，教師的個(gè)人素質(zhì)直接關(guān)系著學(xué)生的整體素質(zhì)。很多學(xué)校都沒有引進(jìn)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，一些落后地區(qū)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師身兼多職，極大地阻礙了課堂效率的提升。還有一些教師在實(shí)驗(yàn)過程中沒有遵守操作規(guī)范，加大了學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)。

3 我國應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革舉措

3.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

要推動(dòng)我國應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)該優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。在我國的應(yīng)用化學(xué)教學(xué)比重中，理論課程占據(jù)著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)位置，為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并重理論與實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該增加應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。

3.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

要推動(dòng)我國應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)逐漸落后于時(shí)代發(fā)展的潮流，學(xué)生處在成長的特殊階段，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，為了讓學(xué)生把視線集中到課堂，教師應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法[3]。

3.3 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

要推動(dòng)我國應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)該完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí)開展應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)體系與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該推動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施的建成。

3.4 提升教師綜合素質(zhì)

要推動(dòng)我國應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)該提升教師綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)校應(yīng)該提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體來說，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)專業(yè)的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。第二，學(xué)校應(yīng)該對(duì)已有的化學(xué)教師進(jìn)行定期教育。第三，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)專業(yè)的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)人員，對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)[4]。

4 結(jié)論

綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推動(dòng)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行。

[1] 姜健，姜洪武，盧聲，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究[J].山東化工，2016，（22）：148-151.

[2] 陳淵，陳憲明，羅濟(jì)文，等.新建地方師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（13）：88-90.

[3] 羅時(shí)忠，葛睿，陶貴德.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：146-149.

[4] 姜彬，徐寶榮，徐雅琴.農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的探索[J].高等理科教育，2013，（1）：84-86.

Research on the Reform of Applied Chemistry Experiment

Chen Gui-cong

The reform of teaching system in our country has put forward higher requirements for the teaching of applied chemistry. On the one hand，the applied chemistry teacher should impart the basic chemistry knowledge to the students，and promote their scientific and cultural accomplishment.On the other hand，the applied chemistry teachers should let students master the basic methods of chemical experiments and improve their independent practice ability.In order to achieve these goals，it is imperative to promote the reform of Applied Chemistry experiment.This paper will discuss the problems of experimental teaching of Applied Chemistry in our country at present and the corresponding reform measures，hoping to provide some references for relevant people.

applied chemistry；experimental reform；problem；measure

O64-4；G642.0

A

1003-6490（2017）06-0141-01

2017-04-26

陳貴聰（1995—），男，云南廣南人，工程師，主要研究方向?yàn)榛瘜W(xué)。