陳宏智+何書海+胡靜

（信陽農(nóng)林學(xué)院，河南 信陽 464000）

摘要：信陽農(nóng)林學(xué)院《動(dòng)物病理》課程組堅(jiān)持“以應(yīng)用為主旨、以能力為本位”，準(zhǔn)確把握應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以適應(yīng)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求為目標(biāo)，重點(diǎn)通過對課程內(nèi)容體系的整合優(yōu)化和教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和解決實(shí)際問題的能力。通過改革與實(shí)踐，探索出了一條產(chǎn)學(xué)互融、工學(xué)結(jié)合，具有應(yīng)用型本科教育教學(xué)特色的人才培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物病理；課程；教學(xué)模式；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0114-03

《動(dòng)物病理》課程是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)，也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)技術(shù)性課程。信陽農(nóng)林學(xué)院《動(dòng)物病理》課程組在教學(xué)改革中堅(jiān)持“以應(yīng)用為主旨、以能力為本位”，尊重區(qū)域社會(huì)（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，注重培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)方法的實(shí)踐性。重心放在對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和強(qiáng)化技能訓(xùn)練，為行業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，取得明顯的教育教學(xué)改革成效。

一、教學(xué)改革的基本思想

1.堅(jiān)持職業(yè)化教育，把握培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性。應(yīng)用型本科院校堅(jiān)持職業(yè)化教育，是時(shí)代發(fā)展的要求，目的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)技師和技術(shù)員、現(xiàn)場工程師等高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。作為原本為專業(yè)基礎(chǔ)課的《動(dòng)物病理》課程，傳統(tǒng)目標(biāo)定位在基本理論、基本知識(shí)的講授，目的是為后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)打基礎(chǔ)。為適應(yīng)應(yīng)用型本科教育職業(yè)性定位的要求，課程組堅(jiān)持職業(yè)化教育特點(diǎn)，把握培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性。堅(jiān)持以理論為基礎(chǔ)，把課程的重心放在對畜禽常發(fā)病、多發(fā)病的病例診斷上，積極訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的病理診斷能力，為行業(yè)一線病理診斷職業(yè)崗位培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.堅(jiān)持以應(yīng)用為主旨，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。應(yīng)用型本科應(yīng)確立應(yīng)用型的類型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責(zé)使命[2]。以往《動(dòng)物病理》教學(xué)中多以基本知識(shí)和基本理論為主要內(nèi)涵，重點(diǎn)以闡明疾病的發(fā)生原因與機(jī)理、疾病經(jīng)過與轉(zhuǎn)歸，以及疾病過程中患病機(jī)體形成的病理變化為主，目的是讓學(xué)生明了畜禽疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，為更好地認(rèn)識(shí)和診療疾病提供科學(xué)的理論依據(jù)。本課程教改過程中，課程組堅(jiān)持以應(yīng)用為主旨，以能力為本位，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。通過對內(nèi)容體系的優(yōu)化整合，科學(xué)壓縮一些不必要的理論知識(shí)，增加對畜禽常發(fā)病、多發(fā)病病理診斷的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用病理診斷技術(shù)，參與畜禽疾病診斷的實(shí)際工作能力。

3.堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，注重教學(xué)方法的實(shí)踐性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是靠實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)的，因此，每個(gè)應(yīng)用型本科院校都要十分重視實(shí)踐教學(xué)[3]。應(yīng)用型本科教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)問題的能力，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須堅(jiān)持實(shí)踐第一，突出教學(xué)方法的實(shí)踐性。必須落實(shí)“教、學(xué)、做”合一的教育教學(xué)理念，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本課程改革原有“課堂理論講授+課堂驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，并且理論、實(shí)踐一頭沉的傳統(tǒng)模式。通過增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)間空間，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

二、教學(xué)改革的實(shí)施辦法

1.強(qiáng)化“雙師雙能”素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，一是積極引進(jìn)博士等高學(xué)歷教師，二是鼓勵(lì)青年教師國內(nèi)外深造，三是安排教師積極深入行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，四是鼓勵(lì)教師積極報(bào)考和獲取國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格，不斷提高師資隊(duì)伍整體水平和“雙師雙能”素質(zhì)。并通過聘請企業(yè)行業(yè)專家作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與課程教學(xué)，積極創(chuàng)建“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，為課程教學(xué)提供可靠的師資保障。

2.積極改進(jìn)教學(xué)方法與手段，不斷提高課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，積極指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。積極采用啟發(fā)式、討論式、案例式等靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極開發(fā)多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

3.加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)硬件條件。加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室與校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)硬件條件，積極創(chuàng)建仿真的技術(shù)設(shè)施和營造真實(shí)的工作情境。并結(jié)合校內(nèi)外接診病例病理診斷項(xiàng)目和實(shí)際工作任務(wù)，創(chuàng)建以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式。積極營造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)工作氛圍，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的工作能力。

4.更新考核模式，積極創(chuàng)建多環(huán)節(jié)的實(shí)踐考核體系。改革以往“期中考試+期末考試+課堂試驗(yàn)報(bào)告”，并以期末理論考試為主的考核模式。積極創(chuàng)建“理論考試+實(shí)驗(yàn)考試+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核+校外門診實(shí)習(xí)考核”，并以實(shí)踐考核為主的多環(huán)節(jié)實(shí)踐考核體系。通過突出實(shí)踐考核，促進(jìn)和加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)。

三、教學(xué)改革實(shí)施效果

1.實(shí)施班級(jí)。教學(xué)改革實(shí)施班級(jí)為我校2013級(jí)、2014級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，兩個(gè)年級(jí)8個(gè)教學(xué)班，共計(jì)219名學(xué)生，與實(shí)施前進(jìn)行分析和比較，實(shí)施效果明顯。

2.效果分析（見下表）。

3.應(yīng)用價(jià)值。本課程一是通過對課程教學(xué)內(nèi)容體系的整合優(yōu)化，大幅度壓縮理論講授內(nèi)容，增加對畜禽常發(fā)病、多發(fā)病病理診斷實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容，積極構(gòu)建以應(yīng)用為主要內(nèi)涵的課程內(nèi)容體系，借以全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生參與畜禽疾病病理診斷的實(shí)際工作能力；二是通過加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，并充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢資源，優(yōu)化課程教學(xué)資源配置，利用校內(nèi)、外動(dòng)物門診的接診病例，積極營造真實(shí)的職業(yè)崗位工作情境，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，全面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力；三是通過強(qiáng)化教師的“雙師雙能”素質(zhì)培養(yǎng)，積極創(chuàng)建“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，為教學(xué)改革提供可靠的師資保障；四是通過積極改進(jìn)教學(xué)方法與手段，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果；五是積極創(chuàng)建多環(huán)節(jié)實(shí)踐考核的課程考核體系，強(qiáng)化實(shí)踐過程與實(shí)際技能的考核。整個(gè)課程教學(xué)改革力度大，成效顯著，對推進(jìn)應(yīng)用型本科教育和人才培養(yǎng)具有示范指導(dǎo)作用，對應(yīng)用型本科課程教學(xué)改革具有重要的推廣應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淮慶，王耘.基于應(yīng)用型本科職業(yè)化教育模式的再思考[J].教育與職業(yè)，2015，（12）.

[2]教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[Z].教發(fā)2015]7號(hào).

[3]許志才，諸立新.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）.