季華

[摘 要]大數(shù)據(jù)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來臨，這是一個(gè)需要合作的時(shí)代，這也是一個(gè)個(gè)性化非常強(qiáng)的時(shí)代。學(xué)生、教材、教法依然是研究的重點(diǎn)，教師應(yīng)合理利用大數(shù)據(jù)的資源，使教學(xué)課堂內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；數(shù)學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)；理性；課堂

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）02-092

泰戈?duì)栒f：“不要用你的學(xué)識(shí)限制孩子，因?yàn)樗錾谂c你不同的時(shí)代?！本W(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在的孩子生活中不可或缺的一部分，現(xiàn)在的孩子被喻為“數(shù)字原住民”。數(shù)字技術(shù)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生了巨大的影響，教師應(yīng)科學(xué)地利用好這些數(shù)字技術(shù)，將它轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活與學(xué)習(xí)必不可少的一部分。

一、理性喚醒： 教育+互聯(lián)網(wǎng)

一所學(xué)校、一位教師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬個(gè)學(xué)生，學(xué)校任你挑、教師由你選，這就是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式。教育與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合，會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。

【案例1】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)在線播放特級(jí)教師張齊華執(zhí)教的一節(jié)課，內(nèi)容為六年級(jí)下冊(cè)“確定位置”。

課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生合作探究“確定位置”的真正內(nèi)涵。視頻中張老師幽默的語言，精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境。如“你能指出3千米高的位置嗎？”“這樣確定位置與五年級(jí)的確定位置有什么不一樣？”“你還有什么想說的？”學(xué)生聽到問題就會(huì)說出答案，仿佛張老師就在眼前。

最初，我們只是為互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)感到新奇，并沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，沒有認(rèn)真選擇精品課程與學(xué)生分享，沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)真的發(fā)生時(shí)，學(xué)生才能樂在其中，學(xué)有所成。

二、理性建構(gòu)：cctalk課堂

cctalk是上海滬江旗下的直播教學(xué)工具，它通過多屏終端，為師生提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。cctalk課堂在線平臺(tái)有上麥、評(píng)價(jià)對(duì)話框、線上社團(tuán)活動(dòng)等。上麥?zhǔn)且环N在線互動(dòng)環(huán)節(jié)。在開放式的評(píng)價(jià)對(duì)話框中，教師可以通過學(xué)生在對(duì)話框里書寫的心聲、感受以及發(fā)的圖片等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；線上社團(tuán)是學(xué)生展示自己的主要平臺(tái)，學(xué)生圍繞教師給出的話題進(jìn)行討論，貼出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)及交流自己的學(xué)習(xí)收獲，可以通過文字表述也可語音描述。這種互動(dòng)交流是跨教室、跨學(xué)校的，是家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間互相交流學(xué)生聽課情況與互動(dòng)的方式。

三、理性自覺：數(shù)學(xué)之美

我校自主開發(fā)了學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)上有語文天地直通車、數(shù)學(xué)之美直通車、英語棒棒糖直通車、綜合你我他直通車……針對(duì)不同的學(xué)科創(chuàng)設(shè)不同的“直通車”，專人負(fù)責(zé)管理，鼓勵(lì)師生全員參與。

網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源雖然豐富，但良莠不齊，對(duì)于小學(xué)生來說，如果缺乏正確的引導(dǎo)，將很難學(xué)到相應(yīng)的內(nèi)容。因此，我們數(shù)學(xué)工作組成員，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)和師生經(jīng)常使用的APP以及對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建議進(jìn)行設(shè)計(jì)，整合了速算總動(dòng)員、作業(yè)幫、數(shù)學(xué)平臺(tái)、cctalk、 校訓(xùn)通、 一師一優(yōu)課、微課堂的相關(guān)內(nèi)容，開辟了計(jì)算能手、數(shù)學(xué)小故事、教你一招、典型題分析、隨堂練、提升練習(xí)、越戰(zhàn)越勇等欄目，還增加了拍照上傳與找解答的欄目，在線一對(duì)一提問解答以及班級(jí)論壇，為學(xué)生提供貼心、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

【案例2】學(xué)生解題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的做法與別的同學(xué)做法不一樣，課堂上沒來得及問老師，他回家后立即登上學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拍照上傳自己疑惑的問題，屏幕中立刻出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的題目，并在題目周邊展示了分析與多種解答方法。

看過分析與解答過程之后，這位學(xué)生在平臺(tái)上留言：“不看不知道，一看嚇一跳，竟有這么多的解法，我給三十二個(gè)‘贊。”另外一名解題方式不同的學(xué)生看到之后回復(fù)：“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)更方便快捷，剛剛我還發(fā)現(xiàn)學(xué)?！嗉?jí)論壇上有同學(xué)發(fā)了這一課時(shí)的微視頻鏈接，你快去看看吧！”當(dāng)天的值班教師看了兩個(gè)學(xué)生的留言內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行回復(fù)：“解決這樣的問題，一般先畫出示意圖幫助理解題意，然后分析數(shù)量間的關(guān)系，再進(jìn)行解答。一題多解很正常，要學(xué)會(huì)從不同的角度思考，才會(huì)有不同的收獲。如果同學(xué)們想就這種類型的題目再練練，可到‘提升練習(xí)中找‘解決問題的策略3，加油喲！”

大數(shù)據(jù)時(shí)代使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變，使學(xué)習(xí)從樣本學(xué)習(xí)到全息學(xué)習(xí)，再到個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的普及和“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合，讓我們更好地預(yù)見學(xué)習(xí)的未來與學(xué)生的發(fā)展，讓教師的教學(xué)“看”得更深，走得更遠(yuǎn)！

（責(zé)編 韋 迪）