黃乃毓+李坤珊+王碧華

許多現(xiàn)代父母最大的苦惱在于：明知童書能增進孩子的認知能力，卻苦于無方向去引導(dǎo)孩子?！耙绾螏ьI(lǐng)孩子，才能增進他的認知能力呢？”遂成了演講會上、雜志專欄內(nèi)最受歡迎的指定問題。

兒童文學(xué)研究者桃樂絲·史提克蘭德（Dorothy Strickland）認為：童書可以增進孩子的認知能力，大概可以分為觀察、分辨、分類、預(yù)測、組織、應(yīng)用、表達及評斷的能力，父母不需要刻意去營造，孩子就會因著與童書的互動而增進認知的能力。主要表現(xiàn)在以下7個方面。

觀察力

洞洞類的書也提供了觀察的機會。孩子們喜歡玩捉迷藏，用一個小眼睛透過小洞“偷看”的驚喜游戲。像《好餓的毛毛蟲》一書中有一只非常餓的毛毛蟲，它從星期一吃到星期六，一天吃得比一天多，終于變成一個胖蛹，最后成為一只漂亮的蝴蝶。

每一天它吃的東西的正中間都會有一個小洞，孩子總喜歡用手去摸它們，而且透過那些洞，窺探下面將會有什么。換句話說，孩子可以觀察可見的部分來推測全體。

當(dāng)親子共讀非洞洞類書時，亦可利用這種技巧。比方說，念到一本有關(guān)家畜的圖畫書時，父母利用中間割了一個洞的白紙，將白紙覆蓋在圖畫上，讓孩子先經(jīng)由這個可觀察的部分，推測紙下的整體是什么。

分辨力

一本以市區(qū)街景為背景的圖畫書《逛街》，作者以孩子與父母外出逛街為故事主線，將各種不同的房子、車子、標示牌……分門別類地陳設(shè)在小讀者眼前。孩子們可以在同一頁中比較警車、郵局車、小汽車……各有什么特征與不同處；也能在不同標識牌中發(fā)現(xiàn)：“禁止XX”與“小心XX”告訴我們不同的規(guī)則。父母此時可利用討論的方式，啟發(fā)孩子。

父母在與幼小孩子共讀這類和生活背景有關(guān)的圖書時，還可在孩子已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，延伸對圖畫中事物的了解，例如：警車的聲音是如何的？郵局車里會載運些什么？這樣，就會增加孩子的觸覺，也聯(lián)結(jié)了生活與知識。

分類能力

在《火車快跑》一書里，每一頁介紹給孩子一種顏色、式樣的火車車廂，而且當(dāng)這些不同顏色的車連在一起，又飛奔而去的時候，竟成了黑壓壓的一大片車廂。這書里面，雖然用了“部分與全體”的顏色原理，但最主要的，還是讓孩子認識不同顏色、式樣是隸屬于不同的種類。

在與孩子共讀《火車快跑》這類分類性質(zhì)的書時，父母可利用延伸的分類活動來加強孩子對書中分類項目的認識和體驗。比如說在讀完《火車快跑》后，父母可將孩子的玩具小汽車拿出來，讓孩子照著書中的指示排出，或者把同樣顏色的小汽車列成一排。這時候孩子可能還會利用分類，自創(chuàng)出另一種游戲，比方說停車場的停車規(guī)定等。

預(yù)測能力

“因為……所以……”的因果關(guān)系找尋，是預(yù)測能力的最基本表現(xiàn)，這是一種推理的過程。而且是從已知的線索中，推定可能結(jié)果的思考過程。

以童書為媒介，讓孩子練習(xí)“如何從上文已有的線索中，求得可能的下文”，能推動著孩子去思考、練習(xí)、再思考，也為解決問題的專注力、尋求解決策略的培養(yǎng)，做了最好的起步工作。

組織能力

讓孩子練習(xí)將腦中零零散散的印象，組成具有來龍去脈的完整事件，一個強而有力的媒介就是童書。

在《阿利的紅斗篷》中，將紅斗篷的來源，由春天剪羊毛，洗羊毛，刷直羊毛，羊毛又紡成紗，然后摘果子做成染料……一直到阿利將紗紡成布，再縫制成紅斗篷穿在身上，做了完整的介紹。在父母與孩子讀完這本書后，可請孩子利用每一頁的圖片，依順序作故事回顧?；蛘?，將圖片影印后剪下，散置一旁，讓孩子與你共同利用剪下的圖片，重組故事的情節(jié)。

獨立判斷的能力

在孩子看書的過程中，會表達自己的喜惡，這是好現(xiàn)象嗎？能忠實地表達喜歡與不喜歡，是一種自由；能清楚地指出哪里對，哪里有缺點，卻是一種智能。

聽孩子自由地表達對書中人物、情節(jié)的愛憎，父母可以由此了解孩子看事情的角度與方法，而孩子則在這自由的表達中，發(fā)展出獨立判斷的能力。

學(xué)字詞的能力

帶有情節(jié)的故事書或者具有說明性質(zhì)的書，字與字間呈現(xiàn)相依的關(guān)系。“我是學(xué)生”與“我學(xué)唱歌”，這兩句話中的“學(xué)”字，很明顯的，因為前后接的字詞詞性不同，前者表示是一種身份，后者指的是“做”這個動詞，用法截然不同！孩子從有相依關(guān)系的整體（整句話、整段意思、全文）中看到或聽到新字與新詞，他們會懂得什么時候用，而且怎么用。

這點對于了解字詞的含義，以及能正確且漂亮地用出來是很重要的。再者，這可以建立孩子對閱讀的正確觀念：閱讀，其實是了解意思，而不只是認得字，念得出來就好了。

各樣童書中不斷出現(xiàn)的鮮活新字詞，遂使得這個過程變得左右逢源、多姿多彩，而且持續(xù)運轉(zhuǎn)，越來越成熟。

有一個孩子知道許多關(guān)于孫悟空的故事，有一天，他媽媽要他去清理鳥籠，他想起孫悟空曾被派去清理馬糞，而且當(dāng)了“弼馬溫”一官。于是這孩子就抗議：“我又不是‘弼鳥溫，我不要！”他將“弼馬溫”代換為他當(dāng)時的情境“弼鳥溫”。這種從童書中獲得資料，還能將意思以及字詞轉(zhuǎn)換及運用，是不是很珍貴呢？

（黃乃毓 輔仁大學(xué)家政系畢業(yè)，美國南伊利諾大學(xué)家政教育博士，目前任教于臺灣師范大學(xué)家政教育研究所）

（李坤珊 東吳大學(xué)中文系畢業(yè)，美國南伊利諾大學(xué)碩士。蒙特梭利基金會講師）

（王碧華 臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)，臺灣師范大學(xué)教育研究所碩士。一直從事兒童文學(xué)推廣工作）