劉志江

題目

龍應(yīng)臺(tái)有一篇文章《讀（水滸）的小孩》，大意是她給6歲的兒子安安讀《水滸傳》的故事。后來(lái)，安安神氣活現(xiàn)地效仿梁山好漢“搶劫”過(guò)路老婦人的巧克力。這個(gè)故事觸發(fā)我們?cè)S多思考，如名著都適合不同年齡的孩子閱讀嗎？應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行名著閱讀呢？怎樣評(píng)價(jià)名著中一些與現(xiàn)代道德、法律相抵觸的情節(jié)？……

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寫(xiě)作指導(dǎo)

純真的孩子盲目模仿《水滸傳》中的英雄好漢，做出“搶劫”這樣可笑又可嘆的事情，不免引發(fā)我們的思考：孩子和名著之間到底應(yīng)該建立一種怎樣的關(guān)系？更具體一點(diǎn)兒說(shuō)，孩子應(yīng)該閱讀什么樣的名著？又該如何閱讀這些名著？

孩子應(yīng)該閱讀什么樣的名著？中國(guó)古話“少不讀水滸”不無(wú)道理。孩子辨識(shí)能力較弱，容易受外界環(huán)境影響，若將《水滸傳》中的情景不加引導(dǎo)地傳遞給孩子，如材料中安安般盲目模仿照搬的故事便可能不斷上演。所以，名著雖好，也要按照孩子的年齡特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行閱讀。另外，讀名著時(shí)，要多學(xué)習(xí)其精神所在，而不僅僅是浮于表面的行為舉止，這是內(nèi)容層次的選擇。正如張澤辰同學(xué)的作文題目《名著雖好，擇時(shí)而讀》，不同年齡段的孩子需要不同的經(jīng)典名著來(lái)浸潤(rùn)，要擇時(shí)而讀；而認(rèn)為只要是名著便來(lái)者不拒的態(tài)度恐怕要不得。

孩子該如何閱讀名著呢？正如祁晟同學(xué)文中所言：“名著，是一定社會(huì)背景下一部部高度凝練了思想情感的經(jīng)典。名著的價(jià)值具有鮮明的社會(huì)時(shí)代性。尤其是對(duì)于孩子，能不能讀好名著，關(guān)鍵在于如何將過(guò)去與現(xiàn)在對(duì)接?！边@種對(duì)接，需要孩子擁有逐步開(kāi)闊的視野，也需要師長(zhǎng)耐心地幫助與引導(dǎo)。另外，如袁弋洋同學(xué)所寫(xiě)：“在閱讀名著時(shí)，一定要讓孩子明白作者寫(xiě)作時(shí)的社會(huì)背景，明白歷史的進(jìn)步、法制的進(jìn)步，逐步引導(dǎo)孩子辨別名著中的思想，學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕?！边@里的“取其精華，去其糟粕”確實(shí)是孩子讀名著時(shí)要注意的。名著是一定社會(huì)背景下產(chǎn)生的，往往具有鮮明的時(shí)代性。而社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，孩子讀名著要“與時(shí)俱進(jìn)”，如此，閱讀名著的樂(lè)趣之泉方會(huì)源源不斷。

名著對(duì)于孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的作用毋庸置疑。但正所謂讀書(shū)有道，讀合適的名著，與時(shí)俱進(jìn)地讀名著，才能處理好孩子與名著之間的關(guān)系，方是孩子讀名著的意義所在。