張艷麗　牛國玲　姜永成

摘 要：國家“2011計劃”提出了人才是根本，學(xué)科是基礎(chǔ)，科研是支撐。為了主動適應(yīng)人才市場需求，探索有效提高綜合實踐能力，本文進行了“產(chǎn)、學(xué)、研”相融合的研究。結(jié)合佳木斯大學(xué)實際教學(xué)現(xiàn)狀，從問題的提出，培養(yǎng)模式的建立，方案的論證和改革舉措三個方面進行了改革初探，使得教學(xué)走進科研、科研走進生產(chǎn)，三者緊密聯(lián)系起來。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 科研 生產(chǎn) 實踐

中圖分類號：F240；G645 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-199-02

“尚德、博學(xué)、濟世、興邦”是筆者所在的佳木斯大學(xué)的校訓(xùn)，它的哲學(xué)意義在于認(rèn)識與實踐的統(tǒng)一，只有通過培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐動手能力強、具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，才能把此哲學(xué)意義轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實中來。我校的農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)研究生培養(yǎng)定位于“寬口徑、復(fù)合型”、面向基層、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。為此本文基于“產(chǎn)、學(xué)、研”，進行了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

一、問題及培養(yǎng)模式

近年來，高等教育不斷被“就業(yè)難”所困擾。一方面是許多高等院校研究生畢業(yè)生難以找到工作，另一方面是企業(yè)單位所需的人才無處可求，造成這一矛盾的原因雖然是多方面的，但直接反映出高等教育人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求的不相適應(yīng)，培養(yǎng)人才效益差。具體表現(xiàn)為理論和實踐的割裂，學(xué)與用的分離，教與學(xué)的脫節(jié)，從而顯現(xiàn)出了“產(chǎn)、學(xué)、研”培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的必要性。另外，與科研院所和企業(yè)不同，大學(xué)的科研學(xué)術(shù)平臺不僅要出高水平的成果，更要有利于人才的成長。從大學(xué)發(fā)展看，大學(xué)的科研實踐活動從來沒有脫離教育。在我國傳統(tǒng)的教育理念影響下，現(xiàn)行的評價行為對大學(xué)的教學(xué)和科研存在認(rèn)識上的偏頗：認(rèn)為科研就是“成果化”的科學(xué)研究，而把教育活動局限在了教材和課堂上。這種認(rèn)識實際上是狹隘的科研觀和教育觀，它割裂了科研和教學(xué)天然的一體關(guān)系，嚴(yán)重束縛了大學(xué)教育中“寓教于研一體育人”的自然活動。這種認(rèn)識使得大學(xué)在日常管理過程中，針對教師自然個體采取了教學(xué)、科研分開考核的評價體系，從而導(dǎo)致了“教學(xué)、科研兩張皮”現(xiàn)象。目前，我校的工科研究生存在課堂教學(xué)與創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練脫節(jié)的矛盾；科技創(chuàng)新熱情與后期持續(xù)投入的矛盾；學(xué)生個體發(fā)展與團隊精神欠缺的矛盾；學(xué)生極需指導(dǎo)與教師投入之間的矛盾等等。教育的內(nèi)涵已經(jīng)沖出了校園和課堂，跨時空的新教育思想和理念正在形成。高等學(xué)校要提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先必須突破傳統(tǒng)對教學(xué)和科研的狹隘認(rèn)識，使學(xué)生以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，調(diào)動和激發(fā)起教師和碩士學(xué)生的求知欲和探索精神，在更加自然的實踐環(huán)境中探求真理。高校要培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才必須創(chuàng)新思想，改革人才培養(yǎng)模式，而“學(xué)、研”不僅是辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的重要轉(zhuǎn)變，也是解答“錢學(xué)森之問”的必然選擇和突破口。而科研成果最終要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，必須符合生產(chǎn)實踐的要求，在生產(chǎn)中求生存、求發(fā)展。學(xué)生只有適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能受到產(chǎn)業(yè)界的歡迎和重視；而產(chǎn)業(yè)界只有參與高校教育，才能對高校教育提出科學(xué)合理的、符合實情的要求，才能得到適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。企業(yè)是經(jīng)濟活動的主體，技術(shù)創(chuàng)新本質(zhì)上是一個經(jīng)濟過程，只有以企業(yè)為主體，才能堅持市場導(dǎo)向，反映市場需求。企業(yè)創(chuàng)新主體地位能否確立，主導(dǎo)作用能否發(fā)揮，很大程度上決定了創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的成敗。我國的從“科教分立”到“產(chǎn)、學(xué)、研”融合是一種高等教育哲學(xué)的變革。

本課題研究將在理論和實踐上，遵循“協(xié)同創(chuàng)新”，來促進“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，從內(nèi)涵、目的、原則和運行機制進行研究與實踐，力求在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，使之形成較完整的理論體系。倡導(dǎo)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，真正做到理論和實踐相結(jié)合、專業(yè)和行業(yè)相結(jié)合、學(xué)校和社會相結(jié)合。重構(gòu)一種面向新世紀(jì)的高等教育的理念，幫助人們更新教育觀念，達到正確的教育目的。在實踐上，本研究成果將為佳木斯大學(xué)工科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力的理論支撐，以農(nóng)電專業(yè)研究生為依托，探索并構(gòu)建更科學(xué)而有效的教育體系，促進我校工科研究生學(xué)生創(chuàng)新人才的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)具備較強綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、方案的調(diào)研、論證

隨著國家對“三農(nóng)”問題的重視，特別是提出建設(shè)社會主義新農(nóng)村以來，農(nóng)村科學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展已經(jīng)成為實現(xiàn)國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的重中之重，而農(nóng)村電氣化是提高農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平，提高農(nóng)民生活水平的重要標(biāo)志，是實現(xiàn)國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)農(nóng)村急需的工程技術(shù)人才是當(dāng)前高等院校義不容辭的責(zé)任，特別是農(nóng)村急需的農(nóng)電技術(shù)人才。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)具有強弱電結(jié)合，電工技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合，軟件與硬件結(jié)合的特點：在基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)思想，培養(yǎng)的人才具有多方面綜合知識及實際能力。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)自2008年專業(yè)成立以來，已進行了6輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作，期間進行了大量調(diào)研和多次論證，為專業(yè)人才的培養(yǎng)制訂了專業(yè)化的人才培養(yǎng)方案。

1.在新版專業(yè)培養(yǎng)方案制訂之前，利用專業(yè)教師在外進修攻讀博士學(xué)位的便利條件，對國內(nèi)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域兄弟院校（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)、我校電氣工程專業(yè)、自動化專業(yè)）的培養(yǎng)方案進行借鑒，吸收各家所長，結(jié)合我校、我專業(yè)學(xué)生素質(zhì)情況以及為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，對新版專業(yè)培養(yǎng)方案進行了充分調(diào)查研究后制訂。

2.在專業(yè)負責(zé)人的組織帶領(lǐng)下進行了多輪論證，客觀總結(jié)、分析以往專業(yè)培養(yǎng)方案在執(zhí)行過程中的優(yōu)缺點，并對專業(yè)發(fā)展定位進行了深入論證，確定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)對培養(yǎng)方案進行了一定改革，減少了一定學(xué)時，增加了實踐環(huán)節(jié)學(xué)時，選定了4個實驗室作為學(xué)院開放性實驗試點。

三、改革舉措

在實踐中獲取創(chuàng)新意識，在教學(xué)中把握方向，在生產(chǎn)中抓住科研的關(guān)鍵，理論緊密和實踐相結(jié)合，人才的需求和人才的能力培養(yǎng)更加符合時代發(fā)展的要求。為此，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實行“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式是專業(yè)建設(shè)的必然選擇。

1.采用導(dǎo)師制培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過大類分流進入專業(yè)培養(yǎng)開始，專業(yè)就對學(xué)生進行分組，每位碩士生導(dǎo)師各帶5名學(xué)生，副教授（非碩導(dǎo)）帶4人，講師帶2人，助教協(xié)助各位教師輔導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生進入專業(yè)后即可和碩士研究生一同學(xué)習(xí)工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研能力、實踐能力。截至目前，經(jīng)統(tǒng)計已有超過400人次經(jīng)過完整科研訓(xùn)練，實際能力遠遠超過一般本科學(xué)生水平。

2.與企業(yè)合辦“臺達班”，共同培養(yǎng)技能型人才。為切實落實“崇尚實踐”校訓(xùn)，專業(yè)積極與國際知名企業(yè)合作，探索共同培養(yǎng)“技能型”人才。目前大學(xué)已投資80萬元成立臺達自動化實驗室，由我專業(yè)負責(zé)管理運行。依托該實驗室與臺達集團合作，共同針對農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)開展自動化技術(shù)實驗、實訓(xùn)，提高我專業(yè)學(xué)生實踐技能，并為臺達集團定向培養(yǎng)中層管理和技術(shù)研發(fā)人員。目前我專業(yè)已有多名學(xué)生被臺達集團錄用，月薪5000元，另有“五險一金”以及年終獎，另一名學(xué)生被臺達集團哈爾濱辦事處錄用作為技術(shù)服務(wù)人員；

3.舉辦校內(nèi)專業(yè)實踐成果展，定期舉辦、參加各級各類大賽，邀請校外專家進校講座。本專業(yè)每年舉辦一次專業(yè)實踐成果展，不但可對學(xué)生技能成果進行集中展示，還可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，更能對專業(yè)其他學(xué)生以及學(xué)院其他專業(yè)學(xué)生起到一個引領(lǐng)帶頭作用。本專業(yè)的實踐成果得到了教育廳高教處領(lǐng)導(dǎo)以及我校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚；專業(yè)舉辦的“佳木斯大學(xué)“臺達杯”自動化設(shè)計大賽”已成為我校每年的常規(guī)大賽，為全國“臺達杯”自動化設(shè)計大賽選拔人才；帶領(lǐng)學(xué)生參加全國各級大賽均取得了很好的成績；

四、結(jié)束語

本課題遵循“以學(xué)生為主體”，來促進“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，從內(nèi)涵、目的、原則和運行機制進行研究與實踐，力求在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，使之形成較完整的理論體系。倡導(dǎo)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，真正做到理論和實踐相結(jié)合、專業(yè)和行業(yè)相結(jié)合、學(xué)校和社會相結(jié)合。重構(gòu)一種面向新世紀(jì)的高等教育的理念，幫助人們更新教育觀念，達到正確的教育目的，從而深層次地提升了整個大學(xué)的創(chuàng)新能力和管理理念，將使工科院校更和諧地發(fā)展，這也是我們在追尋教育的終極目標(biāo)時所應(yīng)付出的努力。

[基金項目：佳木斯大學(xué)學(xué)位與研究生教研項目（基于“產(chǎn)、學(xué)、研”的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐），佳木斯大學(xué)教研項目（2016JL1015），佳木斯大學(xué)百門課程項目，“十三五”高等教育科學(xué)研究（16G206）]

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（作者單位：佳木斯大學(xué)機械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007；第一作者：張艷麗；通訊作者：牛國玲）

（責(zé)編：若佳）