屈利軍

摘 要 針對(duì)高校體育教改存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施，介紹了我國(guó)高校體育教改當(dāng)前的主要問(wèn)題，包括教學(xué)觀(guān)念和高校體育教學(xué)內(nèi)容方面，我國(guó)高校體育教育雖然有自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，文章提出了針對(duì)高校體育教改方面的措施，主要是體育教改，要?jiǎng)?chuàng)新體育教改，完善高校體育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)高校體育教改，探究高校體育教學(xué)的新方法和新思路。

關(guān)鍵詞 體育教改 問(wèn)題 對(duì)策

隨著《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，近些年來(lái)，高校體育教改取得了諸多成績(jī)，為達(dá)到使體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上都有所創(chuàng)新，提高大學(xué)生身體素質(zhì)的目的，高校體育教改也做了多方面的努力。盡管如此，高校體育改革中還是存在著很多問(wèn)題，我們希望通過(guò)探討與研究，能夠找到問(wèn)題的癥結(jié)，并且與在此方面有困惑的教師一起研究切實(shí)可行的方法，從而為高校體育教改步入下一個(gè)階段提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1當(dāng)前高校體育教改存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀(guān)念方面的問(wèn)題

恢復(fù)高考以來(lái)，大學(xué)教育教學(xué)不斷系統(tǒng)化，高校體育教學(xué)改革也經(jīng)歷了多個(gè)階段。但是，從目前高校體育教育教學(xué)的狀況來(lái)看，仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題。例如，在具體教學(xué)中，教師由于多年教學(xué)的慣性，“以生為本”的理念還沒(méi)有深入人心，大學(xué)生也不能完全成為學(xué)習(xí)的主人，這也與教師對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知偏差有關(guān)，還沒(méi)有將這項(xiàng)內(nèi)容放在與其他學(xué)科同等重要的位置，僅將關(guān)注點(diǎn)放在了大學(xué)生是不是有興趣參與上，這種情況不能確保高校體育教學(xué)改革的順利開(kāi)展。

由于沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性的目的，因此，這樣的高校體育教改，只能使大學(xué)生把體育教學(xué)當(dāng)作體育運(yùn)動(dòng)，只體現(xiàn)在高校體育課堂之中，不能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生體育參與意識(shí)，提高大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性的目的。從目前高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，可以看到很多教師不僅沒(méi)有形成新的教學(xué)觀(guān)念，而且只做表面文章。

1.2高校體育教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題

新時(shí)代的大學(xué)生大都是 90 后，其中很多從小嬌生慣養(yǎng)，上大學(xué)后，離開(kāi)了對(duì)自己呵護(hù)備至的父母，很多學(xué)生感覺(jué)大學(xué)生活與高中存在著巨大差異，學(xué)習(xí)任務(wù)也并不輕松，于是很多學(xué)生的思想壓力增大，因此，體育課就成為大學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的有效途徑，但如果沒(méi)有好的課程設(shè)置與課程內(nèi)容，大學(xué)生還是會(huì)抱著玩的心態(tài)來(lái)參加體育活動(dòng)，如果教師在體育教學(xué)中不進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有深入的理論研究和獨(dú)到的見(jiàn)解，就難以使大學(xué)生真正了解體育教學(xué)的目的，無(wú)法使大學(xué)生產(chǎn)生積極參與的動(dòng)力。同時(shí)，一直以來(lái)，我國(guó)有些高校存在著不重視體育教學(xué)的傳統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中，往往出現(xiàn)體育課被其他專(zhuān)業(yè)課占用的客觀(guān)事實(shí)，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使高校體育教學(xué)的內(nèi)容無(wú)法完成，而且體育教學(xué)目的也很難實(shí)現(xiàn)。

2針對(duì)高校體育教改所村問(wèn)題的應(yīng)對(duì)性措施

2.1活躍體育課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)設(shè)備條件有著很密切的聯(lián)系，是學(xué)生在體育課上的態(tài)度、情感等心理特征的合理體現(xiàn)。當(dāng)體育課的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且體育教學(xué)設(shè)備相對(duì)完善時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒就比較的高亢，較易形成生動(dòng)的教學(xué)氛圍，體育教學(xué)效果也就相對(duì)會(huì)有好的收效。相反，如果體育課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、設(shè)備等各方面條件無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求時(shí)，就不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更別談提高教學(xué)質(zhì)量之說(shuō)了。

2.2學(xué)校體育的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)要服務(wù)于教育的總目標(biāo)

我國(guó)教育的總目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。從我國(guó)教育的總目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)的教育指導(dǎo)思想是隨著時(shí)代的發(fā)展變化而隨之變化的。從起初的提倡全面發(fā)展教育到現(xiàn)今的素質(zhì)教育全面發(fā)展過(guò)程來(lái)看，我國(guó)的教育方向越來(lái)越傾斜于體育教育，這種現(xiàn)象也和現(xiàn)今社會(huì)追求的主體和諧目標(biāo)相一致。雖說(shuō)我國(guó)越來(lái)越重視體育教學(xué)，但是在我國(guó)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校體育教學(xué)仍然面臨著很多急需解決的問(wèn)題，而其中首要推行的就是將學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)要總服務(wù)于我國(guó)的教育總目標(biāo)。

2.3學(xué)校體育教學(xué)模式要始終堅(jiān)持健康第一的根本性原則

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)校體育教改也在不斷地進(jìn)行完善。但是在學(xué)校體育教改實(shí)施的過(guò)程中，卻產(chǎn)生了很多滯后因素，其中尤以教學(xué)模式的問(wèn)題最大。主要表現(xiàn)為：很多高校進(jìn)行的體育教學(xué)始終走競(jìng)技發(fā)展模式教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)程中始終是以教師為主，學(xué)生的課堂活動(dòng)始終備受約束，這就與我國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)生的終身體育指導(dǎo)思想相背離。因此，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)模式應(yīng)始終堅(jiān)持健康第一的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。雖然現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)比較的發(fā)達(dá)很多學(xué)校的體育教學(xué)模式已經(jīng)有了很大程度的改觀(guān)，但是與我國(guó)教育的總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還有很大的距離。我們只有變更傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，才能讓我國(guó)的學(xué)校體育有更好的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)改革需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不管時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要有什么樣的變化，人才的身體健康都是未來(lái)努力工作與幸福生活的保障。因此，盡管在高校體育教改的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，但是，只要我們能夠正視這些問(wèn)題，對(duì)高校體育教改進(jìn)行深入的分析和探究，就一定能夠探討出新的解決方法，就一定能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的目的。因此，在高校體育教改的過(guò)程中，需要高校體育教師積極認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變體育教改新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在高校體育教改中提高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，為高校體育教學(xué)的進(jìn)一步改革繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

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