王琪，張大德

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)生工作處，吉林132101）

高校學(xué)生思想狀況調(diào)查及對(duì)策分析
——以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為個(gè)案

王琪，張大德

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)生工作處，吉林132101）

隨著社會(huì)大環(huán)境的變革和獲取各種信息途徑的增多，學(xué)生的思想呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，這對(duì)于高校思想政治教育是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。為充分真實(shí)地了解當(dāng)前大學(xué)生的思想道德方面的情況，進(jìn)一步為提高政治思想教育工作實(shí)效提供詳實(shí)的資料與依據(jù)，特開(kāi)展對(duì)大學(xué)生思想狀況的調(diào)查問(wèn)卷，基于具體的數(shù)據(jù)分析，建議從學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人三個(gè)層面入手，利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，切實(shí)加強(qiáng)和完善大學(xué)生思想政治教育工作。

思想狀況；調(diào)查；分析；建議；教育工作

為貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于“三嚴(yán)三實(shí)”要求，扎實(shí)做到“嚴(yán)以修身，嚴(yán)以用權(quán)，嚴(yán)以律己”、“謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)，做人要實(shí)”，切實(shí)提高為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量與效率，更好地了解學(xué)生思想政治狀態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面成才，對(duì)我校十個(gè)學(xué)院、三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行思想狀況問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷923份。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生思想穩(wěn)定，心態(tài)良好。大多數(shù)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀明確，沿襲中華民族傳統(tǒng)美德與觀念。絕大多數(shù)學(xué)生能夠自覺(jué)規(guī)范言行，富有理想，立志成才[1]。但同時(shí)一部分學(xué)生政治信仰、價(jià)值觀等方面偏離社會(huì)規(guī)范和要求，為廣大學(xué)生教育管理工作者敲響警鐘?，F(xiàn)就這次學(xué)生思想狀況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，提出目前學(xué)生思想狀況的分析意見(jiàn)。

1 基本狀況

1.1 關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，少部分學(xué)生消極迷茫

隨著新媒體的介入，學(xué)生了解國(guó)家大事和政治動(dòng)態(tài)的途徑增多，對(duì)政治的敏感性增強(qiáng)，政治觀念日益明確。在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀層面考查中，81.6%的學(xué)生對(duì)其十分明確；在學(xué)生信仰情況的調(diào)查中，因我校少數(shù)民族學(xué)生占據(jù)一定比例，因此抽樣中的學(xué)生有近10%的學(xué)生擁有各自的宗教信仰，同時(shí)有70%以上的學(xué)生信仰共產(chǎn)主義，信任并擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；有85%的學(xué)生迫切想要加入中國(guó)共產(chǎn)黨，有71%的學(xué)生對(duì)于社會(huì)陰暗面表示理解，并認(rèn)為這是社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。雖然有18.4%的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀一知半解，近20%的學(xué)生沒(méi)有明確的政治信仰，0.89%的學(xué)生對(duì)黨員作風(fēng)表示不認(rèn)同，堅(jiān)決不加入中國(guó)共產(chǎn)黨；以上調(diào)研數(shù)據(jù)分析，增強(qiáng)了我們?yōu)閷W(xué)生服務(wù)的信心，更看到了學(xué)生教育管理工作中的短板，即在學(xué)生主流思想積極的大局下，仍有極少數(shù)學(xué)生的政治觀念模糊，國(guó)家榮譽(yù)感不佳，這為日后的學(xué)生工作指明了方向。

1.2 是非觀念模糊，情感不夠成熟，功利主義觀念較強(qiáng)

如今在校學(xué)生多為獨(dú)生子，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，部分學(xué)生習(xí)慣強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，情感不夠成熟，是非觀念并不十分明確，但主流學(xué)生思想端正，思維較為成熟。有70.2%的學(xué)生人生態(tài)度積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上，96.3%的學(xué)生能夠與室友正常相處，但同時(shí)有30%的學(xué)生對(duì)待人生態(tài)度消極、悲觀壓抑。有15%左右的學(xué)生失戀后覺(jué)得內(nèi)心痛苦難以自拔甚至有報(bào)復(fù)心理，且這一部分的比重隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而增加[2]。大學(xué)的教育主要集中于專業(yè)能力教育，而對(duì)于情感方面的教育投入相對(duì)較少，容易導(dǎo)致在情緒控制方面沒(méi)有給予學(xué)生充分的引導(dǎo)；80%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)多參加勞動(dòng)，并尊重他人勞動(dòng)成果”，82%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持勤儉節(jié)約”，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生能夠傳承中華民族傳統(tǒng)美德并將之付諸行動(dòng)，但這一部分比例隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生更加信服“個(gè)人勞動(dòng)皆為個(gè)人利益”，“勤儉節(jié)約是為自己而省，無(wú)需過(guò)度強(qiáng)調(diào)”，而在“如果班里評(píng)了一份獎(jiǎng)學(xué)金，班里只有你和另一名家境貧困的同學(xué)有資格獲得，而你又想購(gòu)買一款自己心儀已久的手機(jī)，老師前來(lái)征求你的意見(jiàn)你將如何選擇”調(diào)查中，僅有34.7%的學(xué)生選擇“放棄獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)，讓給另一位同學(xué)”，可見(jiàn)學(xué)生重視利益價(jià)值，忽視精神價(jià)值，；98.11%的學(xué)生明確“誠(chéng)信考試已列入刑法”，這是教育工作宣傳到位的體現(xiàn)。

1.3 注重能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)態(tài)度不端正

調(diào)查對(duì)象中，學(xué)生干部比重占55%，可見(jiàn)學(xué)生渴望通過(guò)學(xué)生干部這一平臺(tái)在學(xué)校得到足夠的鍛煉；在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生投入明顯不足。僅有不足30%的學(xué)生上網(wǎng)是為了查找學(xué)習(xí)資料，其他學(xué)生則將上網(wǎng)時(shí)間用于看電影等休閑方式，從而可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自覺(jué)性較差，對(duì)此需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面教育；僅有55.54%對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)比較滿意，側(cè)面反映出我校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待加強(qiáng)；14.18%的學(xué)生完全不了解未來(lái)就業(yè)方向，說(shuō)明仍有一部分學(xué)生人生目標(biāo)不明確、處于迷茫狀態(tài)；同時(shí)有近86%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與未來(lái)就業(yè)方向相符，說(shuō)明我校課程設(shè)置基本合理。而在求職中最擔(dān)心的問(wèn)題調(diào)查中，學(xué)生更擔(dān)心專業(yè)不好、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、家庭背景一般和競(jìng)爭(zhēng)激烈等因素，可以看出學(xué)生對(duì)于自身成績(jī)等并沒(méi)有太多顧慮，把原因歸結(jié)到其他方面，撇清自身責(zé)任，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

2 產(chǎn)生問(wèn)題原因

2.1 社會(huì)大環(huán)境的客觀影響

社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響作用是學(xué)生政治思想及人生觀念出現(xiàn)偏差的重要因素。學(xué)生為更快融入社會(huì)群體之中，不可避免學(xué)習(xí)社會(huì)風(fēng)氣，因其人生觀、價(jià)值觀等并不十分健全與成熟，無(wú)法準(zhǔn)確分辨是非，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致是非觀念模糊、信仰偏差、缺乏社會(huì)責(zé)任感等。在學(xué)生接受新事物與觀念時(shí)，53.1%的學(xué)生傾向于網(wǎng)絡(luò)等新媒體的傳播，27.5%的學(xué)生喜歡在與他人談話中了解，而網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多元性和談話的隨意性，導(dǎo)致社會(huì)不正之風(fēng)日漸影響學(xué)生言行；此外，對(duì)于黨內(nèi)個(gè)別腐敗現(xiàn)象、極少數(shù)暴亂、不良治安等情況，媒體為吸人眼球，常大肆渲染，加之極端分子的刻意傳播，都對(duì)學(xué)生起著消極作用。同時(shí)，文學(xué)作品中的非主流思想和不得宜的內(nèi)容也對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著不可忽視的影響。在后期與學(xué)生談心談話中，學(xué)生坦言名著中倡導(dǎo)的觀念已然被淘汰，而現(xiàn)代小說(shuō)中的思潮更加符合現(xiàn)代社會(huì)，吸引力更強(qiáng)。隨著社會(huì)多元化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生更加目標(biāo)化、功利化，過(guò)于追求個(gè)人利益，忽視奉獻(xiàn)利人觀念，偏離社會(huì)主流[3]。

2.2 學(xué)校與家庭缺乏有效配合

面臨社會(huì)客觀環(huán)境潛移默化的影響，學(xué)生的思想觀念已發(fā)生明顯變化，面臨大規(guī)模的學(xué)生群體，學(xué)校對(duì)學(xué)生情況的掌握和教育管理力不從心，家庭教育與學(xué)校教育缺乏有效配合，導(dǎo)致學(xué)校在教育管理工作中步履維艱。在對(duì)影響學(xué)生言行最重要的人群調(diào)查中，父母親人和學(xué)校老師的比重占據(jù)前兩位，充分說(shuō)明學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。近年來(lái)，中華民族傳統(tǒng)美德價(jià)值觀念在學(xué)校被大力倡導(dǎo)，且在社會(huì)中被忽視，使學(xué)生對(duì)正統(tǒng)教育有所懷疑。在校期間正確觀念根植于學(xué)生心中，卻被假期學(xué)生接觸的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及家庭現(xiàn)狀輕易動(dòng)搖。因此，學(xué)校除大力倡導(dǎo)“三育人”榜樣模范作用，應(yīng)更新教育體制和方法，采用與家庭教育雙管齊下的嶄新模式，充分發(fā)揮家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。

2.3 學(xué)生缺乏責(zé)任心，強(qiáng)調(diào)個(gè)人中心主義

學(xué)生的思想素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，也是決定學(xué)生是否成材的根本因素。在對(duì)擇業(yè)時(shí)主要考慮的方向調(diào)查中，有70%以上的學(xué)生選擇考慮個(gè)人需要，從事有利于個(gè)人發(fā)展的行業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我選擇、自我設(shè)計(jì)，這說(shuō)明學(xué)生的自我觀念強(qiáng)烈；在對(duì)求職中擔(dān)心因素調(diào)查中，學(xué)生一味地將擔(dān)心因素推卸給其他原因，缺乏自省精神，亦是缺乏對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。而學(xué)生之間互相交流的機(jī)會(huì)較多，導(dǎo)致互相影響，從而影響其他學(xué)生以及整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣。學(xué)生思想教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的自我醒悟，無(wú)論學(xué)校還是家庭，都只能起到輔助作用，因而對(duì)于學(xué)生觀念的矯正應(yīng)是學(xué)生工作的核心[4]。

3 整改措施及建議

3.1 以實(shí)物、感官教育增強(qiáng)政治理論教育學(xué)習(xí)，避免空洞枯燥的形式主義

針對(duì)學(xué)生信仰不明確、對(duì)黨有消極情緒等問(wèn)題，學(xué)校可借助電影、宣傳海報(bào)、舞臺(tái)劇等方式持續(xù)有效開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，并增添研討會(huì)、業(yè)余黨校課外活動(dòng)等形式，使學(xué)生深刻了解國(guó)家方針政策，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信心，關(guān)心國(guó)家大事，將自身命運(yùn)和國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合在一起，樹(shù)立為祖國(guó)奉獻(xiàn)自身、報(bào)效祖國(guó)的理想信念。在“三嚴(yán)三實(shí)”公告展覽活動(dòng)之心得體會(huì)觀后感中，部分學(xué)生提及，實(shí)物性的教育比以往的講座更加具有感染性，更有利于了解國(guó)家政治理論，促進(jìn)學(xué)生監(jiān)督他人言行，嚴(yán)格要求自己，希望學(xué)校采用多種類型活動(dòng)來(lái)豐富教育形式。

3.2 以實(shí)例開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀、世界觀及道德教育，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確觀念

改變傳統(tǒng)灌輸式教育方式，延續(xù)“愛(ài)國(guó)主義電影展播”的方式，同時(shí)采用真人實(shí)例講解討論、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種模式，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨；圍繞“人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育”主題開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)畫繪畫展等活動(dòng)，使正確觀念深入人心，促進(jìn)學(xué)生明確人生目標(biāo)、端正人生態(tài)度；大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，開(kāi)展傳承中華傳統(tǒng)美德系列活動(dòng)，如電影觀摩紅色足跡等，結(jié)合教育讀本?？?，使學(xué)校傳統(tǒng)美德風(fēng)氣濃郁，學(xué)生重拾傳統(tǒng)美德，塑造大學(xué)生良好形象。

3.3 重點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生人格完善

在對(duì)人生態(tài)度的調(diào)查中，30%的學(xué)生對(duì)待人生消極、悲觀壓抑；在面對(duì)勤儉節(jié)約看法中，8.93%的學(xué)生內(nèi)心贊同勤儉節(jié)約，卻擔(dān)心同學(xué)非議；在面對(duì)無(wú)法排解的心理問(wèn)題如何解決”調(diào)查中，29.57%的學(xué)生因?yàn)閾?dān)心被他人歧視，而拒絕尋求心理健康中心的幫助。健康的心理狀態(tài)是形成良好品德、順利完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)。為促進(jìn)學(xué)生心理健康，除延續(xù)個(gè)體談話、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)外，還可適當(dāng)編排心理劇等活動(dòng)；對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)技能，既能紓解輔導(dǎo)員心理，亦可告知學(xué)生，心理問(wèn)題并非尷尬事情，不可諱疾忌醫(yī)；搭建公共平臺(tái)，方便學(xué)生與老師的快捷溝通，避免學(xué)生因見(jiàn)面而引起的尷尬和緊張。

3.4 廣泛開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性

鑒于學(xué)生忽視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，偏重組織、策劃等能力的鍛煉的情況，學(xué)校應(yīng)在各個(gè)年級(jí)分別開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程，以近幾年就業(yè)情況和整個(gè)社會(huì)人才需求情況進(jìn)行剖析，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)掌握的重要性，同時(shí)促使學(xué)生積極思考未來(lái)工作，并做好例如考取各種資格證等的充足準(zhǔn)備。在學(xué)生求職中最擔(dān)心的問(wèn)題調(diào)查情況中，學(xué)生分別認(rèn)為所學(xué)專業(yè)前景不好、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏、當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈為最擔(dān)心的三個(gè)方面。職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)結(jié)合這幾方面，并同時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)研，排解學(xué)生擔(dān)心的就業(yè)問(wèn)題，促使學(xué)生確立符合自身的未來(lái)發(fā)展方向，以更完善的條件武裝自己，增加在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力[5]。

3.5 增強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，增加師生共同參加的活動(dòng)，促進(jìn)師生溝通交流

43.6%的學(xué)生表示從未得到任課老師課堂以外的任何幫助，25.81%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)其基本未提供任何幫助。第一方面反映出學(xué)生課后學(xué)習(xí)不足，課余時(shí)間與任課教師溝通過(guò)少，缺乏交流的平臺(tái)；第二方面說(shuō)明學(xué)生缺乏感恩之心，輔導(dǎo)員在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作各個(gè)方面統(tǒng)籌全局，而學(xué)生未感受到，說(shuō)明學(xué)生的思維過(guò)于片面；第三方面?zhèn)让娣从吵隼蠋熚磳?duì)學(xué)生主動(dòng)出擊。任課教師與輔導(dǎo)員都應(yīng)與學(xué)生建立有效溝通平臺(tái)，教師應(yīng)主動(dòng)出擊，充分利用第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)技能教育，樹(shù)立教師的服務(wù)意識(shí)；學(xué)院多開(kāi)展師生共同活動(dòng)，使學(xué)生感受到老師的親切，真正將老師當(dāng)作生活中的朋友、學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)教師“以學(xué)生需求為導(dǎo)向”的工作模式。

3.6 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善學(xué)校育人環(huán)境

完善校園育人環(huán)境，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)為主，輔以寢風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)等方面建設(shè)全面推動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行寢室檢查扣分評(píng)比制度，將檢查結(jié)果與各項(xiàng)評(píng)比掛鉤，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)；完善班級(jí)早讀、晚自習(xí)及其他讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，；深入開(kāi)展科技競(jìng)賽活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，拓展學(xué)生視野；在“誠(chéng)信考試已列入刑法”調(diào)查中，仍有1.89%的學(xué)生對(duì)此不屑一顧，認(rèn)為是“紙老虎”，不值一提。對(duì)此應(yīng)加大誠(chéng)信考試宣傳力度，緊抓考風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅作弊違紀(jì)懲處制度，營(yíng)造積極向上、誠(chéng)實(shí)守信的良好氛圍[6]。

3.7 切實(shí)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

為學(xué)生提供充足的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生將理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。為使學(xué)生更早更快了解工作市場(chǎng)、明確專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，各學(xué)年適當(dāng)增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在操作中意識(shí)到理論知識(shí)的欠缺，從而自身發(fā)奮學(xué)習(xí)，形成良好循環(huán)，同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富、社會(huì)閱歷增多，增加學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)工作。

3.8 加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)間的交流，共同推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)

輔導(dǎo)員應(yīng)定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，反饋學(xué)生近期情況，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足、以及學(xué)校的相關(guān)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，既對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境做到準(zhǔn)確掌握，也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的情況加以了解；同時(shí)，為避免工作流于形式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校與家庭齊教育模式的有效性，學(xué)校可適當(dāng)采取走訪形式，深入了解學(xué)生家庭教育情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善新模式。

大學(xué)生的思想狀況，是社會(huì)思想狀況的晴雨表，也是反映馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重要維度。大學(xué)生思想政治教育成功與否，關(guān)乎社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展前景，本次調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)行與分析，旨在盡可能地客觀呈現(xiàn)這一社會(huì)思想狀況晴雨表的精確刻度，為持續(xù)做好大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、思想疏導(dǎo)提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和有效舉措。

[1] 趙燕.大學(xué)生思想政治狀況問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（6）：103-107.

[2] 黃福泉.論當(dāng)代高校學(xué)生管理工作[J].前沿搜索，2006（12）：14-16.

[3] 張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育原理[M].北京：高等教育出版社，2001：147-195.

[4] 沈壯海，段立國(guó).擔(dān)當(dāng)進(jìn)取、自主自信、向善向上[J].光明日?qǐng)?bào)，2015-5-7.

[5] 天惠，柯濤.論思想政治教育工作中的“逆反心理”及對(duì)策[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：42-45.

[6] 劉鋒.高職院校的德育課教學(xué)研究[J].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

Investigation and Countermeasure Analysis on College Students’Ideological Situation——Taking Jilin Agricultural Science and Technology University as an Example

WANG Qi，ZHANG Dade
（Jilin Agricultural Science and Technology University Department of Students’Affairs，Jilin 132101）

With great changes of social situation and the increase of access to information，students’ideological situation presents a tendency of diversity，which leads to a new challenge to ideological and political education in colleges.In order to comprehensively master current college students’ideology and morality and to provide detailed materials for further improvement of ideological and political work，this questionnaire is carried out.Based on the analysis of specific data，suggestions are put forward from the perspectives of colleges，families and students.Various forms should applied to give proper guidance for establishment of outlook on life and value，thus college students'ideological and political education can be reinforced and consummated practically.

ideological situation；investigation；analysis；suggestion；education

F3

A

2016-04-29

王琪（1990-），女，遼寧省東港市人，助教，從事思想政治教育工作。

責(zé)任編輯：吳艷玲