曾寶俊

人類觀察自然、研究各種現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的原因，而產(chǎn)生科學，科學的核心是發(fā)現(xiàn)；人類對科學加以巧妙地運用，以適應環(huán)境、改善生活，乃有技術，技術的核心是發(fā)明。運用科學原理，采用技術手段，借鑒實踐經(jīng)驗，利用自然之物，以創(chuàng)造社會價值為目的，對已有的物質材料和生活環(huán)境加以開發(fā)、加工、生產(chǎn)和建設的實踐，便是工程，工程的核心是造物。技術與工程是人類最基本的實踐活動之一，是科學知識轉化為物質力量的重要體現(xiàn)。人類運用科學、技術和工程，創(chuàng)造出了豐富多彩的人工世界。工程師及各種匠人運用他們的經(jīng)驗和對科學的理解，設計出滿足人們需要的產(chǎn)品、系統(tǒng)或工作程序，而技術在其中起了決定性的作用。

科學教育與工程技術教育相整合，可以增強學生對科學以及科學、技術與工程之間關系的理解，從而為將來形成正確的科學觀和價值觀打下基礎。小學階段的技術與工程活動讓兒童綜合所學的各種知識，觀察了解各種人造和天然材料的性質，學習使用工具，學習設計和制造物品。

通過科學課程的學習，兒童會知道我們現(xiàn)在所使用的各種工具和儀器都是設計的產(chǎn)物，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進行新的設計。讓兒童從小接受技術和工程教育，可以幫助他們在解決身邊的科學實踐問題時理解事物，從而幫助他們理解科學、技術和生活的關系，養(yǎng)成解決問題的能力。

兒童自出生起就開始探索周圍的世界，并由此開始了他們的科學探索歷程。同樣，兒童很小的時候就會遇到各種問題，需要合作完成一些任務，需要開動腦筋進行規(guī)劃、設計和制作，這就是兒童最初的“技術與工程”。兒童從小就會利用簡單的工具和材料，設計、制造屬于他們的“產(chǎn)品”，這就是兒童的技術與工程實踐活動，從這個意義上來說，每個兒童都是天生的“工程師”。

小學階段進行的技術和工程實踐活動大多簡單易行，但經(jīng)歷這些活動能讓小學生在已有的認知和技能的基礎上，獲得使用簡單工具解決生活中的實際問題以及制作產(chǎn)品的經(jīng)歷和體驗。在解決問題和制作產(chǎn)品的過程中，兒童有機會觀察各種材料的性質，使用工具，設計和制造物品，有機會和同伴交流想法，有機會綜合所學的各方面知識并加以創(chuàng)造性地運用。在設計、制作、打磨、修改、再完善等一系列活動中，兒童鍛煉和提升了動手動腦的能力。

技術和工程類實踐活動通過豐富而具體的操作，讓學生擁有一雙靈巧的手，以及“動手”解決問題的習慣。小學生參與制作物品的過程，可以體驗“做”的成功和樂趣，這些都有利于他們科學興趣的激發(fā)、自信心的確立、自尊和獨立意識的發(fā)展。另一方面，技術和工程類實踐活動還可以讓學生養(yǎng)成關注周圍世界和實際生活的態(tài)度，使他們學會探究和解決生活中簡單的問題，感受、體驗科學技術的作用以及科技發(fā)展對人類生活、對自己的影響，學會正確、合理使用科學技術以適應現(xiàn)代化的社會生活。

（作者系江蘇省科學特級教師，科學課程標準修訂組核心成員）