江蘇省常州市龍城小學(xué) 談曉丹

試論基于“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)

江蘇省常州市龍城小學(xué) 談曉丹

在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生主要通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)接受數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)的組織和選擇，將知識(shí)納入到個(gè)人知識(shí)體系中。本文主要基于“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)教育同仁以參考和借鑒。

建構(gòu)式生態(tài)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；表達(dá)能力；培養(yǎng)

在小學(xué)階段，一些學(xué)生受到家庭、環(huán)境的影響，其表達(dá)能力有所欠缺，主要體現(xiàn)在課堂中，大部分學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)教師講解，不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)討論中，給學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。而如何在構(gòu)建式生態(tài)課堂下對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題。

一、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的內(nèi)涵

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”主要是指：在構(gòu)建式學(xué)習(xí)理論下，遵照以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，通過(guò)師生的共同努力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用、共同構(gòu)建、質(zhì)疑釋疑、互教互學(xué)以及自主學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力不足的相關(guān)原因

1．學(xué)生原因

每個(gè)學(xué)生在性格、家庭以及能力方面存在差異：一些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不愿意在課堂中表達(dá)意見(jiàn)；也有一些學(xué)生由于家庭原因，缺乏足夠的信心，學(xué)生不敢大聲說(shuō)出自己的觀念，導(dǎo)致自身表達(dá)能力較差。

2．教師原因

教師對(duì)教材中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有充分挖掘，數(shù)學(xué)語(yǔ)言通常隱藏在符號(hào)、圖形以及文字中，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)和分析，而很多教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，很少闡述符號(hào)以及概念的含義，進(jìn)而難以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的相關(guān)策略分析

1．營(yíng)造表達(dá)環(huán)境

數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在課堂中構(gòu)建平等以及自由的師生關(guān)系，給予學(xué)生表達(dá)自己個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和空間，靈活選擇教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)搶說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)以及肯說(shuō)的表達(dá)環(huán)境。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)負(fù)數(shù)的理解，并且通過(guò)分組討論的方式，組織學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)這一概念進(jìn)行討論，進(jìn)而在激烈的交流討論中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

2．給予學(xué)生信心

教師要具備一顆博愛(ài)以及寬容的心，尊重以及愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生信心，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師還要以鼓勵(lì)和賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以此為驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

3．規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言

模仿和創(chuàng)造是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的重要過(guò)程，因此，教師一定要為學(xué)生起到表率作用，在教學(xué)中，對(duì)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)以及概念等含義進(jìn)行透徹分析，讓學(xué)生掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)，教師還要運(yùn)用規(guī)范以及準(zhǔn)確的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，語(yǔ)言要做到邏輯性強(qiáng)、條理清楚、通俗易懂、形象生動(dòng)以及簡(jiǎn)潔科學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“圓”這一圖形的時(shí)候，教師要通過(guò)規(guī)范性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生闡述圓的相關(guān)概念，即圓是一種幾何圖形，指的是平面中到一個(gè)定點(diǎn)距離為定值的所有點(diǎn)的集合。這個(gè)給定的點(diǎn)稱(chēng)為圓的圓心，定值的距離稱(chēng)為圓的半徑。通過(guò)規(guī)范性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4．開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的形式化以及教條式教學(xué)，通過(guò)獨(dú)立思考、師生交流、小組合作以及練習(xí)評(píng)價(jià)的模式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展表達(dá)能力訓(xùn)練，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作“數(shù)學(xué)日記”，將自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟和理解記錄下來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維；其次，教師在課堂教學(xué)中要舉辦“傾聽(tīng)數(shù)學(xué)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法和理解，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生從同學(xué)的發(fā)言中捕捉疑惑和偏差，然后進(jìn)行反駁、補(bǔ)充和糾正，表達(dá)自己的數(shù)學(xué)觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；最后，教師要開(kāi)展“數(shù)學(xué)閱讀”訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)作品，并且從閱讀中總結(jié)信息，然后展示給全班學(xué)生，進(jìn)而提高自身的理解能力以及認(rèn)知水平。

5．闡述概念本質(zhì)

概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵組成部分，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師要組織學(xué)生開(kāi)展概念表達(dá)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生闡述概念本質(zhì)，并且以概念為橋梁，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。同時(shí)，教師不能讓學(xué)生對(duì)概念死記硬背，要教授學(xué)生將數(shù)學(xué)法則、定理、定義、概念形式化以及符號(hào)化，進(jìn)而揭示概念的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要為學(xué)生詳盡地闡述概念本質(zhì)，即：長(zhǎng)方體是由六個(gè)長(zhǎng)方形圍成的封閉立體圖形，長(zhǎng)方體的任意一個(gè)面的對(duì)面都與它完全相同，正方體也是特殊的長(zhǎng)方體。教師在闡述概念后，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念的理解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)點(diǎn)的掌握。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1]江小榕．淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[A]．中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C]．2013．2．

[2]宋錫平．淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力[A]．中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第二卷）[C]．2012．1．