江蘇省蘇州市高新區(qū)實驗小學(xué)校 濮姚良

沐數(shù)學(xué)之光，享實驗之果

江蘇省蘇州市高新區(qū)實驗小學(xué)校 濮姚良

數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式，因其靈活的教學(xué)方法和新穎的內(nèi)容可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在享受實驗樂趣的同時，培養(yǎng)推理能力，促進深度學(xué)習(xí)。本文例談了實驗教學(xué)的三大作用，與讀者進行交流探討。

實驗；探究；推理；深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是相對抽象的一門學(xué)科，小學(xué)生正處于思維的過渡階段，小學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和分析問題能力，要做到這些單靠簡單的語言講述是遠遠不夠的，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而實行實驗教學(xué)則可以使學(xué)生享受探索的樂趣，用實驗的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

一、享受實驗，獲得探究樂趣

實驗是一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)實驗就像一縷春風(fēng)為小學(xué)的教育打開了探索之窗，在教學(xué)中融合實驗可以有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實驗中如同娛樂一樣輕松愉快，主動去體驗數(shù)學(xué)探索的過程，在探索中獲得知識。教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得提升，如果可以通過實驗讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲得樂趣，則可以取得更好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《和與積的奇偶性》時，可以將課程設(shè)計為數(shù)學(xué)實驗課，使用一些蘋果和盤子作為道具，通過蘋果的移動來表示數(shù)的運算，這樣在課堂中可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識。

師：我這里有一些蘋果，如何表示奇數(shù)和偶數(shù)呢？（準備若干蘋果和盤子作為道具）

生：每兩個蘋果放一個盤子，如果正好放下就是偶數(shù)，如果剩下一個蘋果就是奇數(shù)。

師：每個盤子放兩個蘋果，那兩個盤子加起來有幾個蘋果？

生：兩個盤子加起來有四個蘋果。

師：每個盤子放一個蘋果，那兩個盤子加起來有幾個蘋果？

生：有兩個蘋果。

師：一個盤子放一個蘋果，另一個盤子放兩個蘋果，這兩個盤子加起來有幾個蘋果呢？

生：有三個蘋果。

師：如果把一個盤子放兩個蘋果當作偶數(shù)，一個盤子放一個蘋果當作奇數(shù)，大家可以得到什么結(jié)論呢？

生：偶數(shù)加偶數(shù)還是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)和為偶數(shù)，偶數(shù)加奇數(shù)和是奇數(shù)。

通過用蘋果來學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的相關(guān)知識，整個教學(xué)過程用實驗代替了刻板的板書講授，引導(dǎo)學(xué)生認識奇數(shù)和偶數(shù)的知識，在愉悅的氛圍中使學(xué)生獲得了知識，這樣的教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受探索的樂趣。

二、參與實驗，培養(yǎng)推理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從生活觀察開始，要遵循人類認知的規(guī)律，尤其對于幾何問題，在教學(xué)的初級階段，要用具體的材料和道具引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的情形，體驗幾何概念和性質(zhì)生成的過程。通過對圖形的觀察在腦海中生成幾何模型，然后深入到對幾何性質(zhì)的探究中，運用一定的方法對圖形之間的關(guān)系進行推理，研究幾何圖形各元素之間的關(guān)系，最終通過實驗的探究來培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

例如在教學(xué)《認識長方體特征》時，為學(xué)生設(shè)計了這樣的教學(xué)片段：

師：這里是一個長方體的盒子，我們現(xiàn)在把它打開來看一下（演示課件，將長方體的六個面按照前后、左右、上下三組依次進行展示）。同學(xué)們，現(xiàn)在長方體的棱變成了什么？

生：長方體的各個邊。

師：那一共有幾條邊呢？

生：一共有24條邊，每個長方形有4條邊，一共有6個長方形，所以一共有24條邊。

師：有24條邊，12條棱，那為什么一會是24條，一會卻變成了12條呢？

生：它們合在一起的時候，兩條邊就變成了一條棱了。

師：是這樣的嗎？我們重新來觀察一下。（演示課件，將兩個相鄰的長方形重新放回到長方體中，并且將邊重合的地方用紅筆涂紅）2條邊重合成了1條棱。

師：看來大家說得對，大家來總結(jié)一下長方體有幾個面、幾條邊、幾條棱？

生：有6個面，24條邊，12條棱。

師：它們存在怎樣的關(guān)系呢？

生：棱的數(shù)量是邊長的一半。

師：很好，大家發(fā)現(xiàn)了長方體邊和棱之間的數(shù)量關(guān)系，長方體有6個面，邊數(shù)是：4×6=24（條），因為兩條邊重合為一條棱，所以得到棱數(shù)為24÷2=12（條）。

在教學(xué)中要多進行道具展示，讓學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)幾何的性質(zhì)，讓學(xué)生充分參與到課堂中，教師要通過實驗和設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生進行推理思考，用實驗的手段是為了讓學(xué)生通過手腦并用的方式來進行思維的活動，形成對幾何的直觀認識，從而產(chǎn)生自己的定義。實驗是構(gòu)建數(shù)學(xué)定理及其邏輯的常用方法，通過幾何模型的認識初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

三、體驗實驗，促進深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)實驗是一種通過觀察、試驗等實踐活動來學(xué)習(xí)的實踐方法，可以提升學(xué)生的動手能力、發(fā)展應(yīng)用知識的意識，通過讓學(xué)生主動參與來進行深入學(xué)習(xí)，較早地接觸數(shù)學(xué)思想，開啟數(shù)學(xué)思維，從實驗的角度來操作，讓實驗成為知識和思維深入融合的載體，真切地感受想象、歸納等數(shù)學(xué)思想。小學(xué)的實驗教學(xué)可通過教學(xué)工具和設(shè)問引導(dǎo)來進行，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下幫助學(xué)生理解知識、感悟數(shù)學(xué)思想，從而促進深度學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《式與式的“關(guān)系性質(zhì)”》時，為歸納式與式的關(guān)系，教師為學(xué)生設(shè)計了這樣的情景：在黑板上用圓片表示數(shù)，通過移動等號兩邊的圓片使等號成立，圓片的增減變更可以改變數(shù)的大小，用圓片的實驗讓學(xué)生建立“等值”思想。

師：（指著10=4+6和10=6+4）同學(xué)們，你們可以用圓片來表示這兩個算式嗎？

生：○○○○ ○○○○○○從左往右可以表示10=4+6，從右往左可以表示10=6+4。

師：現(xiàn)在可以把這兩個算式改寫成4+○=6+○的算式嗎？

生：4+6=6+4，在等號的左邊是4+6=10，等號的右邊是6+4=10，所以可以使等號成立。

師：（板書為4+6=6+4）我們齊讀成4加6等于6加4的和。

該教學(xué)環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生深刻理解等號在式與式之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過圓片的教學(xué)情景，從兩個不同的方向理解兩個不同的算式，在學(xué)好課本知識的前提下，建立了“等值”思想，理解符號的意義，深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)教學(xué)中興趣最為重要，用實驗的方式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，實驗的探究過程符合學(xué)生的認知過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，為深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實驗是教學(xué)的主要方式，圍繞實驗開展教學(xué)活動，符合新課改的教學(xué)理念。