江蘇省淮安市實驗小學(xué)新城校區(qū) 陳小園

微而不凡
——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮安市實驗小學(xué)新城校區(qū) 陳小園

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)模式，而微課就是最近幾年出現(xiàn)的一種新興的教學(xué)模式。教師通過微課有效地對課堂中的重點以及難點進行鞏固，同時也通過微課導(dǎo)入課程或者進行課后的教學(xué)總結(jié)。實踐證明，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有很強的實用性。本文主要論述了微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體應(yīng)用，以此來不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

微課教學(xué)主要是通過將信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不斷提升課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)本身是一件很枯燥的事情，如果只是按部就班地對知識點進行講解，就很容易打擊小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性。而在課堂中引入微課，可以為枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添新的活力，調(diào)動小學(xué)生在課堂上的積極性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步開展。

一、利用微課生成教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生占據(jù)主體地位。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有敏銳的洞察力，要能夠全面而系統(tǒng)地認(rèn)識和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地運用各種各樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且不斷地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究合作的綜合能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過事先制作好的微課視頻，以多媒體作為媒介進行播放，最終給學(xué)生呈現(xiàn)出可供他們使用的微課視頻資源，有效地激活了課堂教學(xué)，進一步發(fā)展了學(xué)生各方面的能力。

例如，在教學(xué)“長方體與正方體”這個知識點時，教師可以在課堂開始之前，給班級學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生分小組討論課本教材，并且觀看微課視頻中長方體和正方體正確的畫法以及操作說明，讓學(xué)生在課堂開始之初就對本節(jié)課的授課內(nèi)容有最基本的了解。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生很容易聯(lián)想到長方形和正方形，并且在算面積的時候經(jīng)常會忘記其他幾個面的存在，所以教師要能夠組織小組之間的合作探究，以此來加深學(xué)生對于這一塊知識點的印象，并且以微課視頻的方式，將長方形和長方體、正方形和正方體進行對比，總結(jié)出其中的區(qū)別和聯(lián)系，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究等多方面能力，還能夠在短時間內(nèi)幫助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、利用微課解析教學(xué)難題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

眾所周知，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實踐能力在現(xiàn)代化教育中越來越重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了全面滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)之外，還要充分利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新能力。尤其是對于課堂教學(xué)的重難點，教師就可以在課堂中引入微課的教學(xué)模式，通過視頻講解和教師口頭講解相結(jié)合的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個較為清晰的解題思路，激活學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這個知識點時，因為小學(xué)生的抽象思維比較薄弱，對于平移和旋轉(zhuǎn)這樣的抽象概念難以把握，教師就可以利用微課這一教學(xué)模式，在課堂上以一種動態(tài)的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出平移、旋轉(zhuǎn)的相關(guān)過程，進而給學(xué)生最最直觀的感受。這樣不僅能夠加深對于知識點的理解，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的難題，還體現(xiàn)出了更加直觀的教學(xué)原則，促進了課堂教學(xué)效果的不斷提升。

三、利用微課進行課后輔導(dǎo)，縮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異

在小學(xué)階段，學(xué)生之間由于生長環(huán)境、家庭關(guān)系、遺傳因素等多方面的影響，在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出很大的差異性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師是無法保證每一個學(xué)生都能夠掌握課堂上所教授的知識的，如果不采取有效措施，定會造成兩極分化的局面，進而阻礙一部分學(xué)生的發(fā)展，這就和新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念背道而馳。而微課可以幫助教師很好地解決這個問題。在課堂教學(xué)之后，教師可以將相關(guān)章節(jié)的微課視頻上傳到班級的QQ群中或者直接發(fā)送給有需要的同學(xué)，讓在課堂上有疑惑的學(xué)生通過電腦或者是手機等進行再學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效幫助學(xué)生彌補課堂上的不足，鞏固和完善相關(guān)的知識點。

例如，在教學(xué)“多邊形面積的計算”這個知識點之后，因為計算不同的多邊形有不同的公式，學(xué)生雖然在表面上掌握了相關(guān)的運算方法，但是在對公式的理解上還是存在一定難度的。此時，學(xué)生就可以通過“多邊形面積的計算”的微課視頻來進一步消化課堂上的知識點。又如，在教學(xué)“長方體的平面展開圖”這個知識點時，小學(xué)生對于空間的概念還比較欠缺，對各個平面展開的圖形很難理解，這時候，教師就可以將此節(jié)內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生利用課余或者課后時間進行觀看，相信大部分學(xué)生在觀看完微課視頻之后，都會掌握和理解長方體的平面展開圖這個知識點，而微課也達到了縮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異的目的。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入微課，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，它通過微課視頻這一載體，將課前、課堂、課后有機聯(lián)系起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

[1]敖麗麗．微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．中國校外教育，2016（26）：92+94．

[2]劉花．淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]．學(xué)周刊，2016（36）：60-61．

[3]殷建紅，宋燕．微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]．西部素質(zhì)教育，2016（02）：176．